浅谈文化与英语应用能力的培养论文

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1、浅谈文化与英语应用能力的培养论文论文关键词：大学英语教学文化英语应用能力论文摘要：在日益重视学生的语言交际能力和英语综合应用能力的今天，大学英语课程的教学在重视提高学生的5种基本技能——听、说、读、写、译的基础上，不可避免的要把社会文化能力的培养作为教学的重要目标之一。本文详细论述了在大学英语教学中，文化认识和文化能力是提高大学生英语基本技能的必要因素，以及文化在培养学生用英语进行实际交际中的重要作用。在大学英语教学中，适当地引入跨文化交际学的内容，将会有效地培养起学生学习英语和使用英语的兴趣和习惯，极大地

2、提高学生的英语实际应用能力和大学英语教学的效果。大学英语教学要充分发挥文化在语言学习中的重要作用.freelschC在其著作ContextandCultureinLanguageTeaching中提出“文化意识和对第二语言所负载的文化的学习能够促进和帮助学习者提高第二语言的学习水平和应用能力”，“参与者（二语学习者）不仅复制了（目的语）文化的特定语境......而且还具有形成一个新的文化的潜力”。语言学家Lardo说过“我们不掌握文化背景就不能教好语言，语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和准则，就不

3、可能真正学到语言。”HDouglasBroericashousicanddramascoreasmuchas68pointshigherontheSATthanthoseunicatesmanythingsaboutyoursocialstatus,stateofmindandevenyouraspirationsanddreams(尽管衣服纯粹是一种实际需要，但你的着装方式也会传递很多东西，比如你的社会地位、精神状态，甚至你的渴望和梦想。)”。在跨文化交际中，尤其在正式场合，着装是外交礼仪很重要的一个方面

4、。如果在教学过程中，给学生讲述相关的文化知识，不仅能引起学生的兴趣，而且能提高他们在以后涉外交际中个人礼仪的得体性。在讲述文章中所包含的丰富的文化背景知识的同时，对中西方文化的差异进行适当的对比，可以使学生更好地理解和适应英语的表达方式，了解以英语为母语人的的思维方式的差异，提高英语的运用水平和熟练程度。对英语语言所负载的文化、社会、宗教、以及价值观等的了解，能够使学生在英语写作中，减少汉语式思维模式的表达，使他们的书面表达更能为英语为母语的人所理解和接受，有效地消除跨文化交际中的语言障碍，进一步促进中西方

5、社会、经济、文化等方面的交流。2．文化与听说能力的培养。听力是进行口语交流的前提，是最基本的语言技巧之一。在使用英语交际的过程中，影响听力效果的因素有很多，例如语音、词汇、语法以及听者的语言接受能力和反应速度等。但有一种现象是很多人都有所了解的，那就是，比起对所听到的听力材料一无所知的情况，如果对该材料的相关内容和社会文化背景了解得越多，你能听懂的部分就越多，你对该语言材料的理解和反应能力就越快。所以我们往往容易听懂文化背景与汉语所包含的文化相似的英语文章，而对于所负载的文化与我们母语的文化背景有很大差异的

6、语言材料，能听懂的难度较大。对于这样的材料，即使能听懂材料字面的意思，但却不能理解其确切的含义。陌生的文化内容会影响学生对于语音的正确辨识，增加学生的心理压力，影响学生对听力材料信息的整体的理解和领会。这一点，在听力材料包含教多的文化负载词和表达方式的时候，表现的尤其明显。例如一篇关于咖啡种类的听力材料中，提到”latte”,“mocha”,“mandehling”等词汇。如果学生对于咖啡的文化有所了解，他便很容易地听出，这几个单词提到的是几种咖啡的名称，即“拿铁”、“摩卡”和“曼特宁”咖啡。但对于对咖啡没

7、有了解的同学来说，这几个单词很可能会成为他们听力理解中的一个障碍。文化对跨文化交际能力的影响在口语中表现的更为明显。很多使跨文化交际的失败的原因都是由于缺乏对语言所负载的文化的了解和认知。在英语学习中，学生积累了很多语言表达方式，但在交际中他们往往对如何利用这些表达方式来准确地、得体地表达自己的意思感到迷茫。究其原因，根本的一点就在于，学生在学习这些口语表达方式的时候，脱离了该表达方式所应该具备的社会文化背景。例如，在征询别人的同意的时候，在英语中可以使用这样的表达方式“Can/couldyouplease

8、……?”。有一次，在乘坐公交车的时候，一个中国学生，看到一对外国夫妇。他很想用英语和他们交谈。他朝他们笑了笑，这对夫妇也礼貌的笑了笑作为回应。然后这个学生对他们说，“CouldyoupleasespeakEnglishtome?”这句话让这对夫妇惊讶地愣了一下。虽然这句英语本身没有什么意思上的错误，但它并不能作为该情形下，与陌生人引起交谈的得体的表达方式。一般来说，用天气等话题较为合适，且不容易引起交际中的误解和