课例研究及其方法讲座

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1、课例研究及其方法内容概览一、课例及课例研究二、课例由哪些要素构成？三、课例有哪些类型？四、好的课例有何特征？五、如何开展课例研究？六、课例研究有何特征？七、课例研究的价值在哪里？一、课例及课例研究课例教学过程设计意图借鉴和启发设计意图一节课作为研究对象背景主要呈现样式文本的教案和案例式的课堂教学课例研究备课、设计、上课、评课主要方式以教为着眼点如何上好一节课（二）课例的性质课堂研究课例研究“是什么”、“为什么”做什么”、“怎么做”理论研究实践研究课例研究（三）课例研究的相关概念1234教学设计、教学实录与教学课例课堂

2、研究、课例研究与案例研究课例研究的实践模式说课、听课、评课1.课堂研究、课例研究与案例研究课堂研究案例研究课例研究一般与特殊抽象与具体课堂研究学科（领域）研究专业研究工作者解决课堂教学存在的问题，改变课堂教学的不良状况，提升课堂教学的质量和水平实践研究中小学教师课例研究具体一节课研究对象主体目的课例显然是课堂的具体化和特殊化，如果说，课堂研究是理论研究，重在回答“是什么”、“为什么”；那么课例研究则是实践研究，重在回答“做什么”、“怎么做”。课例显然是课堂的具体化和特殊化，如果说，课堂研究是理论研究，重在回答“是什么

3、”、“为什么”；那么课例研究则是实践研究，重在回答“做什么”、“怎么做”。课例显然是课堂的具体化和特殊化，如果说，课堂研究是理论研究，重在回答“是什么”、“为什么”；那么课例研究则是实践研究，重在回答“做什么”、“怎么做”。教学课例的特殊化教学全景实录案例研究教学全景实录，真实、具体、完整，课例来源搜集和开发改进和提高加工和提炼2.说课、听课、评课课例研究说课评课听课口头阐述说课教学方案改进和优化科学准备活动教学改进和优化活动特殊形式同行或专家领导教学研究活动说课的程序一般包括：①说课标、说教材②说教法、说学法③说程

4、序、说结构说课教师同行或专家领导观察调研观察观摩教学理念教学经验教学思路教学个性教学智慧教师听课教师同行或专家领导观察调研观察观摩教学理念教学经验教学思路教学个性教学智慧教师学生看老师听课重点交往状态生成状态思维状态情绪状态交往情境创设恰当否状态交往情境创设恰当否状态文化素养高否生成问题处理合适否状态气氛调节如何写读听说评课课堂教学提供了反馈与矫正的系统证了课堂教学质量的改进和提高教师之间业务的进一步交流和研讨教师之间业务的进一步交流和研讨课堂教学提供了反馈与矫正的系统教师之间业务的进一步交流和研讨证了课堂教学质量的

5、改进和提高课堂教学提供了反馈与矫正的系统教师之间业务的进一步交流和研讨课例研究的问题主要包括认知水平问题学科问题情感态度问题背景问题教学法问题评教师的“教”应突出六个维度看教学思路设计看课堂结构安排从教学目标上分析从处理教材上分析从教学程序上分析123从教学方法和手段上分析从教师教学基本功上分析45从教学效果上分析6看板书看教态看语言看操作评课一方要以平等、友好的姿态与被评价者沟通、交流，积极肯定被评教师的优点和长处，认真地指出缺点和不足，并帮助他分析原因，提出合理的改进建议；被评教师要主动参与到评课活动中来，以开放

6、的心态与评价者交流，在独立思考的基础上，认真听取大家意见，使评课成为自身专业成长和教学水平提升的专业活动。课例与案例的关系案例（法学、医学都有）教育案例（如班主任如何处理学生考试作弊）课堂教学案例（专称为课例）教学课例3．教学设计、教学实录与教学课例教学设计教学实录教学反思3．教学设计、教学实录与教学课例（1）教学设计：是教师对课堂教学活动的规划和设想。“凡事预则立，不预则废。”教学设计犹如建筑之前的图纸，是教学活动的直接依据。教学设计内含着创新和研究因素，按照老传统或照搬他人经验，也就无所谓设计了。（2）教学实录是

7、课堂教学活动的实际展开，以文字或录相再现。教学实录不同教学设计，在于教学活动不是教学设计的翻版，教学设计是静态的，教学活动是动态的；教学设计是预设性的，教学活动则具有生成性。教学课例专家的点评同伴的建议教师自己的反思教学反思则是“评价”教学反思。教学设计是“方案”，教学实录是“做法4.课例研究的实践模式课例模式互助式观课邀请式观课反思式观课同课异构多人同课循环一人同课多轮一人同课多轮40或45分钟的一节课一篇课文或一个课题时间维度内容维度同一个教师连续多次上同一课，内容重复，但行为不断改进。由教师特别是年青教师独立备

8、课、上课，展示教师个人的思想和经验，暴露教师教学观念和行为存在的问题。备课组或教研组听了教师独立课之后，针对课堂教学存在的问题进行分析、讨论，献计献策，通过集思广义，上课教师形成新的方案，第二次上课。第二轮：会诊课。第一轮：独立课。具体流程一般为：由教师特别是年青教师独立备课、上课，展示教师个人的思想和经验，暴露教师教学观念和行为存在的问题。第