浅谈初中语文课堂中情感的渗透

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1、浅谈初中语文课堂中情感的渗透河北省邯郸县第五中学侯玉军摘要：语文教师在课堂教学过程中于策略，创教学情境，让进“”，把作的情感为的情实感，善釆取设自己首先入角色者寄托化自己真以情动人，然学生的，课堂体理，用“情”发“兴趣”，用“”“”，用“”“创后去扣击心弦营造群心气氛真激真诚启迪智慧真爱鼓励新”，形成课堂教学情感的效应，让学生在不知不中到思想的教育和的，从而学生的学习兴趣和强的学习交融觉受智慧启迪激起浓厚烈欲望,进一步动教学活动向发展。推纵深关键词：情感语文教学河北省邯郸县第摘要：善采取设后去扣击心弦营造群心气氛真交融

2、觉受望推纵深关键词：1、运用教育导语，奠定情感基调导语是课堂教学的突破，是创设情境教学的开始，是学u调节生的状态集中学生的注意力激发学生学习兴趣动学生学习、、、调热情的首要手段。有情的导语，往往能“先”，下富感声夺人一子扣住学生的心，学生学习文定下情，学生把握作者弦为全感基调为的情脉，把握作中的情作好。有次感络品蕴涵感基调铺垫记得一听课，教师教学《根柴》文给我下深刻象。上课一位七火一时留了印一开始，就从里掏出先备好的柴，学说：“这他口袋事准火对同们小小的柴在我H常生中说天天用，看来是那的微火们活可以到起么不足道。但是，

3、曾想过，在革的年里，就是这小小你们可命艰苦代的柴，发出过多多在军经无的草地，火少光？少热？红行荒人烟时有无名身带根柴，部的需要，在风力U,—位战士七火为了大队雨交极度严的情况下，牺牲己也不用柴，保根柴寒宁可自火为存七火献出己的生。今天我将要学习的这篇课文《根自宝贵命们一一七火柴》，作者围根柴，给我动心的，谱绕七火们描述了一个人弦故事写曲肺腑的。我将看在这曲的了一感人悲壮赞歌们会到悲壮赞歌中，柴怎样重要的作用。”这段开白，创造火起着一场了一个悲壮的情，把学生带特定的情之中，唤学生的情感气氛入一个感起了感。堂课，学生配合非

4、常，在的课教师无不手整个一得默契场听拍称好。2、通过示范朗读，传递情感信息有说:“次成功的读，过次蹩的分析。”教师人一朗胜一百脚声情的读既是引导学生领课文思想内容的过程,也是“并茂朗悟以声传情”学生的过程，学生的情往往是潜在的内的，教感染感、蕴师用“动情”的语传达“动情”的，通过己语的重言事调节自言轻高低，语的，语速的快慢缓急，表情的喜乐，将课调抑扬顿挫怒哀文中的文字语的情情地传达给学生，点学生言及蕴涵感声并茂燃感情的焰，激发学生那的情，使在强烈的情驱使下学火灼热感他们感知受教育懂道理生，使学生从教师的语伏识、、、明人

5、悦耳言、起的语适的的表情中传情，进情意调、宜节奏、丰富递感信息入感境，从而达培养学生情的0的。如教《阳》这景到感岳楼记一托言志的散文名篇，教师先用种低缓慢苍的语形象地吋可一沉、、凄气描绘一幅阴冷的面：淫霏霏，风；然后，转用种快画雨阴怒号一轻活泼的语具体地的面:春和景，不，这两景气描绘晴朗画明波澜惊一阴沉一晴朗，都把学生带进特定的情境，从而让学生深切地体会到“迁客”的“”和“喜”。学生的情随教者的读而骚人悲感着朗发生或或喜的化。，学生进步领下文的“不物悲变同吋为一会以喜，不物”的高思想境作好。以悲崇界铺垫3、借助音乐语言

6、，创设情感氛围音乐是种特的语。通过音乐创设情围，能使学生一殊言感氛感受美的形象，理体美的意境。如讲《沁园春?雪》，通过到解会到吋歌声使学生体方山，封雪覆，妆玉的美景。配乐会到北河冰粉砌朗诵，则更有效地把学生引作的术境，让学生随转激入品艺界伴着婉五中学侯玉军自己首先入角色者寄托化自己真激真诚启迪智慧真爱鼓励智慧启迪激起浓厚烈欲越的音乐，味作者注在作中的情。我永也不小学语品倾品感远忘了文老师在教学《周总理，你在那里》一诗时的情景，在播放緬怀总理的哀乐中，语文老师那发自内心的一低、深情的呼唤，是声声沉多么的哀痛、多么的悲伤，

7、多么的眷恋。由此，使我在语文教学实践中经常挖掘可运用音乐语言、章节，创设情感氛围，以情感人，鉴赏解提高学生的能力和理能力。4、利用现代媒体，再现情感意境品描绘画栩栩文学作是通过生动如的景物，塑造如生的形象，表现意深邃的思想来感染人。因此，讲解课文要让文中描绘的蕴画逼展现他们升起面真地在学生的眼前，让意境在心中冉冉从而引导学生进入作品特定的氛围，让他们感受到一种特别的悦和欢愉畅。随着社会的发展，科学的进步，现代教学媒体也飞速发展，从单纯一书、一支粉到现算机、网络过去的本笔在的计多媒体教学等现代介入对了良件鲁迅这些媒体的，

8、学生的学习提供好的条。先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感H。”现代化教学媒以、、虚拟、展现可以悦耳、体新颖生动动态的形式出来，创设出悦0、悦心的教学情景，像磁铁一样吸引着学生，使学生产生如见人、声临感油升其如闻其，身.其境的受，学生的好奇心然而，从而引起他们兴、悦的感受，较好地激发学生的学习兴趣，激活他奋愉们的心，动学4