初中语文课堂中的情感渗透

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1、初中语文课堂中的情感渗透摘要在以素质教育为主题的现代课堂教学中，应切实突出情感教学的重要地位。这是新课程改革的要求，也是指导学生在语文学习中感受真、善、美，从而在现实生活中来感悟自然之美、艺术之美、人生之美的重要途径。　　关键词初中语文情感渗透方法　　情感教育是引导学生打开语文知识宝库大门的金钥匙，能激发学生学习语文的兴趣，使学生学会用心灵触摸大千世界。在以素质教育为主题的现代课堂教学中，应切实突出情感教学的重要地位。这是新课程改革的要求，也是指导学生在语文学习中感受真、善、美，从而在现实生活中来感悟自然之美、艺术之美、人生之美的重要途径，更是使学生在

2、知识上得以充实和延伸，在情感上得以熏陶和丰富，在人格上得以美化和完善的有效方法。　　在语文教学中，如充分关注的情感，引导学生用心体悟，与作品中的人物同呼吸，共命运，聆听的心声，爱其所爱，憎其所憎，这样才能轻松地把握文章的主旨，愉快地投入到语文学习中，进而激发他们那种我以我血荐轩辕的豪情，坚定长风破浪会有时，直挂云帆济沧海的信念，从作品中感悟到人生的真谛。因此，教师在语文教学活动中，充分运用情感教育，引导学生用心审视文章的内在情感，才能让学生情动于衷，发之于外，导之以行，使学生在情感的熏陶下，完美自己的人生。　　一、教学的情感过程不可忽视　　情感是人对客

3、观现象的心理反映，具体表现为爱憎好恶、喜怒哀乐等，它是人类所特有的高级而复杂的体验活动，情感教育则是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。人的情感特别是高级社会情感的发展，离不开教育。例如，现实生活中和表达这些生活的文章中，总是既有情又有理，情和理的关系不仅是对立的，而且是统一的。不可能设想，在人的思想和感情之间可以划上一条不可逾越的鸿沟，给他指出哪句话、哪个行动是纯粹的思想表现，不带半点感情；而另外一些言语和行动，则是单纯的感情流露，不包含丝毫理智。同样道理，任何

4、一篇文章，都是表情达意的，不可能把字、词、句、篇和语、修、逻、文同表情达意割裂开来。所以叶圣陶先生说：思想决不是无所依傍的，思想依傍语言。思想有它的质料，就是语言的材料，就是语汇。思想有它的形式，就是语言的规律，就是语法。叶老又说：果能引导学生细读本文，获得透彻之理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影响。语文教学之思想政治之效果，宜于此求之。因此，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，在教学活动中应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。　　二、创设良好的教学氛围，来呼唤学生情感　　德国教育家第斯多惠曾说：教学的艺术不在于传授本领，而在

5、于激励，唤醒，鼓舞。初中语文教学面对的是已有一定情感体念的十三、四岁学生，在具体实施教学的过程中，语文教师应充分采用多种有效的手段来实施情感教学，应善于创设教学情境与氛围来调动学生的激情。心理学认为：情感的培养需要一定的情境，描绘情境是为了反映社会生活，表达思想，抒发情感，增强艺术效果。而教师创设的教学情境，正是为了使学生更好地进入情境，有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来，变被动学习为主动探索，有助于学生形象思维、创新思维的发展。比如我在教《故乡》一课就设置了这样一个导语：同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思

6、故乡。赞美故乡风土人情的有之抒发对故乡离情别绪的有之回到阔别多年的故乡的激动和欣喜的有之鲁迅也是凡人，他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢，我们来跟随《故乡》中的我的足迹一起去感同身受一下吧这样就激起学生带着情感去体会我回故乡的喜乐悲愁了。　　三、凭借教师的自身情感，去引领学生情感　　加里宁曾经说过：没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。试想教师面带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能不激发起学生求知的情感，能不产生销魂摄魄的效果吗？文章的多种风格，就决定了多种风格的朗读。

7、朗读的语调、声音或高亢或沉缓；或激越或悲伤。它不是照本宣科，而是把创作时的全部激情重新释放出来。恰到好处的声量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的画面，在身临其境的情感体验中，学生会更快的闯进作品的意境中、的心灵里，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与情感产生共鸣。比如《沁园春雪》上阕要读的豪情万丈、下阕要读的居高临下、最后三句要读的意气轩昂才能体现伟大的胸襟和坚定的信心。《最后一次讲演》中以低沉的喉音平静的叙述李公朴的遇难，随之音量逐渐加大、音速逐渐加快。情感也逐渐由激动→愤怒→咆哮→自豪，这样

8、闻一多先生当时爱憎分明的感情、闪光的泪花、悲愤的神情、有力的手势就如在眼前了。同样只有抱着掏心