浅谈初中数学教学中后进生的转化问题

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1、浅谈初中数学教学中后进生的转化问题四川大英中学唐竞成初中数学教育在基础教育中占有重要地位，数学素质作为未来社会的人所必备的科学文化素质，将对一个人的终生学习和可持续发展起着重要的奠基作用.但是数学兵有高度的抽象性、严谨的逻辑性和广泛的应用性，初中阶段不可避免地会出现相当一部分后进生，严重影响了学生整体数学素质的提高.下面就如何转化后进生，大面积提高学生数学素质，谈几点粗浅的意见.一、运用合理方法，培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们学习数学的积极性，使他们主动接受教育“教育家乌申斯基说过，没有丝毫兴

2、趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，兴趣是学习的重要动力”.为了培养后进生的学习兴趣，初中数学课堂教学应从以下几个方面入手.1.强化直观性的教学.由于数学具有高度的抽象性，而后进生认识能力较差、思维能力较差,如果长期不懂，就会伤失对数学的学习兴趣，因此，教育时，应加强教学的直观性.通过直观性使学生理解概念、性质.例如：在讲“三角形任意两边之和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手，探究哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而直观地引导出上述

3、性质，学生在学习过程中感到浅显易懂.因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力.2.注意数学教学与有趣事物相结合以及数学教师教学语言生动性的动用.在教学过程中，要善于利用学生感兴趣的異体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题.比如：讲“相似三角形”这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事片，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度等，从这些学生

4、常见又感兴趣的事物中提出他们没冇想到或解答不了的问题,能有效地激发求知欲望，另外，教师在教学中多注意教学评价的位用，让学生在课堂上感到教学生动、奋趣.课堂教学中教师不仅要随吋观察全班学生学4的情绪，更要特别注意观察后进生的学情绪,后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师按部就班、平淡无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣.这吋，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导学生进入积极思维状态，从而达到教学目的.1.教学中注重与后进生的情感沟通，让学生先对教师感兴趣，从而达到“亲其师，

5、信其道”.人人都希望自己得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏，而后进生的情感比较丰富，他们更需要教师的关心、爱护，当他们取得成绩时，需要教师鼓励和肯定，并且及吋予以表扬.此吋教师的赞赏会使后进生产生愉悦的心理体验，在这种心理状态下，后进生就会接受教师的教育暗示，极人地调动他们学的积极性，从而达到自主学习的0的.因此，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而iL还要注意对后进生实行情感方面的教育，充分肯定后进生的优点，肯定他们微小的进步，促使他们的积极主动的学习.这样，他们良好的自

6、我意识就会在老师的赞扬声中渐渐形成.二、夯实后进生的基础，让其成绩逐步提高，并传授正确的学^」方法，提高他们的思维与解题能力为了达到这个0的，应从以下几个方面入手：1.教师要耐心、细致扎实学生基础知识，让后进生成绩稳步提高.一般来说，数学后进生知识体系不完整，基础较为薄弱，此问题解决不好势必影响到新知识的学因此弥补知识缺陷工作是初中数学教学不可缺少的环节.这一工作应按照“长计划、短安排，宜分散、忌集中，急需急补，重点详补”的原则进行.2.教师在扎实后进生基础知识的同吋，要注意生进生能力的培养，使他们

7、学会学习，学会思考.“学会学习，学会思考”是目标，也是一种方法.要提高数学后进生的学习成绩，就必须指导后进生的学习方法.实践证明，很多后进生学习成绩不好，并不是其智力问题，也不是不够刻苦，而是其没有掌握科学的学习方法.数学学习过程是一个数学认知过程，即新的学习内容和学生原有数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程，其•分为输入阶段、新旧知识相互作用阶段、固作阶段.在输入阶段，需要对后进生提出预习要求，使苏上课吋能够做到有的放矢；新旧知识相互作用阶段主要是在课堂讲解中进行的，这一步非常关键，必

8、须要求后进生积极参与课堂活动，培养学生自己发现问题、提出问题、思考问题，解决问题的能力；在固着阶段，应以课本4题为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术，题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切，注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法.数学题0千变万化，但苏规律和类型都是奋限的，引导学生抓解题规律，用规律指导练A）是提高质量，减轻作业负担的根本途径.三、加强思想教育，培养后进生的自信并注意激发他们的学习动力一般来说后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主