钟志农：关注学生的基本需要

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1、关注学生的基本心理需要钟志农“心海扬帆”中小学心理辅导论坛http://www.xhyf.netE-mei:zhongzn@xhyf.com天问曰遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？冥昭瞢暗，谁能极之？冯翼惟象，何以识之？明明暗暗，惟时何为？阴阳三合，何本何化？——屈原：《楚辞·天问》师问学生为什么上课发呆？学生为什么不肯完成作业？学生为什么上自习说话、做小动作？学生为什么逃学？学生为什么对老师不肯讲真话？学生为什么总是与老师作对？学生为什么打架甚至打群架？学生为什么痴迷网络？学生为什么小小年纪谈恋爱？学生为什么……案例讨论

2、：帮这个孩子一把吧大家来帮帮这个学生一个纹身的职高生新生入学要回家重点高中女生倩离家出走这个孩子的问题行为是什么原因造成的？从心理学的角度看，中小学生在成长过程中有四对矛盾经常会出现冲突：1、人的基本心理需要与需要缺失的矛盾；2、人生发展关键期与关键期发展受阻的矛盾；3、个体成长趋势与环境限制的矛盾；4、青少年的理想自我与现实自我的矛盾。我们这里侧重谈第一对矛盾，也是最根本的矛盾——人的“基本需要”与“需要缺失”之间常常出现矛盾。需要层次理论图示生理需要安全需要爱与归属需要自尊需要自我实现需要人的心理健康水平的维持，主要是以人的中

3、间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、“尊重”的需要的满足为前提条件的。例：陶TL辅导手记：她为什么逃学？美国心理学家沙利文认为，随着年龄的增长，儿童慢慢形成一种自我系统。自我系统的功能就在于寻求满足和获得安全，以降低身心张力和焦虑状态。满足了生理需要、安全需要及自尊的需要，个体就会产生一种幸福感；反之，当外界事物或他人对自己的评价与自我系统不相符时，个体就会产生一种焦虑感。“那些不被同伴接纳或是遭到拒绝的儿童通常都是高危童。”“这些高危儿童更有可能辍学、有违法乱纪行为，在青春期和成年期出现情绪和心理问题”（库伯尔斯特,1990；

4、莫尔森，1991）。美国心理学家希瑞尔指出：“在人类个体发展的阶段中，再没有比自我功能脆弱的青少年时期更容易因公共羞辱和同伴诋毁而疯狂的了。导致羞耻和侮辱感产生的原因，有可能因为自己辜负了父母的期望，有可能因为不断在家中重复体验因暴力和虐待所带来的耻辱，有可能因为被当作圈外人遭到同伴的排斥，……因此，这一个年龄段的人群，会为了逃避自己所属的亚文化伴发的压力而选择自杀。”我常常想，当一个人生活各方面都无法获得归属与安全感时，那种无根而漂浮的感觉，很可能就直接或间接地决定了他的人生取向。静思之中，我只觉得内心的绞痛，又有那深沉的惋惜和

5、遗憾。——林孟平博士阿德勒和戴克斯等心理学家认为：人是一个自主的动物，人在一生中的主要目标就是在寻找归属感。在寻找的过程中，个体选择并运用自己觉得可以得到他人或群体重视的信念、感觉和行为，并逐渐形成自己的行为模式。几乎所有的青少年都有想得到他人注意的欲望。许多青少年认为唯有得到他人注意才有归属感，即使得到的注意是负向的也比被忽视要好。戴克斯的“行为目的”理论行为方式行为目的积极的消极的主动建设被动建设主动破坏被动破坏成就乖巧可爱骚扰懒惰获得注意叛逆固执获得权力不当行为抗拒报复无助自暴自弃为什么青少年学生会表现出一些不适当的行为呢？

6、研究发现，表现出问题行为的青少年往往觉得灰心、沮丧、他们不相信自己可以用良好的行为方式得到“归属感”，但是又希望获得师长和同伴的关注、认同和接纳，为了争取自己应有的“一席之地”，他们只有以不适当的行动来追求自己的“归属”之感。因此，阿德勒反对家庭和学校中权力的操纵与控制，强调民主合作的家庭氛围和团体氛围，因为这对青少年的人格模塑有着深刻的影响。“自尊”包括对获得信心、能力、本领、成就、独立和自由等方面的愿望；“来自他人的尊重”包括这样一些概念：威望、承认、接纳、关心、地位、名誉和赏识。一个具有足够自尊的人总是更有信心、更有能力，也

7、更有效率。然而，当他缺乏自尊时，他就感到自卑、无望，从而可能导致绝望和神经症行为。——弗兰克·戈布尔尊重是教育理念，更是教育行为。教师必须检点与学生相处中一言一行，不可恣意妄为。例：教师教育行为失检举例一项最新的研究（罗伊.鲍迈斯特，2009.11）表明：自尊心遭遇拒绝后，不但会大幅度降低一个人的IQ值（-25%）和理性分析能力（-30%），还会增加人的攻击性。鲍迈斯特说，“这是我25年的研究中观察到的最重要的结论，它说明了人类本质的很多特点。人们终其一生都在追求和其他人和睦相处，当你被排斥时，就会对人生产生很大的负面影响。”鲍迈

8、斯特认为：“拒绝会妨碍一个人的自控能力。在社会生活中，每个人都有一套内在的理论规范自己的行为。而拒绝扰乱了这一规范的目的，于是人们才会变得更为冲动。”当然，自尊不仅是学生的心理需要，也是教师的心理需要。美国奥伯林大学校长罗伯特·福勒博士在2003年