小学思品课高效课堂教学模式--饶琦

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1、小学思品课高效课堂教学模式饶琦小学《品德与社会》课程是以小学生的生活为基础，以培养学生品德良好、乐于探宄、热爱生活为B标的活动型综合课程。苏呈现形态主要是学生直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。新课程标准明确指出这门学科具备以下三个特征：生活性、开放性、活动性。课程的实施、学习内容和训练内容包贪的知识、价值取向复杂多元，都与学生的生活视界紧密联系，必须充分关注，实现教育价值的最大化。为此，我在上课吋必须以学生生活为主要源泉和基础，建构和探索高效的课堂教学的基本模式。思品课程的实施，就是耍让学生成为热爱生活、乐于探究，形

2、成良好品徳、社会性发展得到促进的人。因此，我们坚持品德课程标准，强调品德教学内容要以学生生活为主要源泉和基础，探索出一条“探究生活视界”品德课堂教学的基本模式。“千里之行始于脚下。”切实提高学生的综合素质，培养学生的德育素质作为我们首要的教学目标。下面，我谈谈在具体教学课程中所做的几点：一、在观察中培养课堂教学中离不开学生对生活的观察，只有通过对生活的观察，才能调动学生已有的生活经验，也只有通过对生活的观察，才能扩大学生的生活体验。屮、高年级学生逐步进入观察活动的敏感期，他们会越来越多的观察到细节和变化，因此该课程我根据学牛.的年龄特征，有针对性地指导学生对生活的观察，

3、帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯。帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯要引导学生从观察身边的生活开始。“留心处处皆学问”，但学生的生活经验和观察角度往往会对身边的现象“熟视无睹”，在课堂教学屮教师必须从点点滴滴入手，帮助学生学做生活的有心人。帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯，首先要引导学生从生活中的细节展开。由于学生的年龄特征，学生对生活的观察往往容易忽视细节。而细微的生活细节正是有实效的道徳教育展开的“生长点”。因此，在课堂教学中，教师要逐步培养学生不放过生活细节的观察生活的习惯。帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯，还要让学生学会从多角度观察生活。观

4、察总会遵循一定的角度，这样又容易造成主观观察与现实生活的落差。因此，学会从多角度观察生活、全面地观察、带着思考的观察是良好的对生活观察习惯的重要方而。在课堂教学中，教师要注意通过交流，不断丰富学生观察生活的视角。如教学五年级《我们的衣食哪里来》时，我先引导学生从身边的家人和周围人中做个小调查，看看人们的衣食都从哪些地方来？哪些食物是奋益健康的？那些食物对身体不健康的？哪些衣物材料如何而来对身体是否有害？进行调查统计。引导学生从身边的生活细节展开观察，学会从多角度、全面地观察生活。带着思考的观察是良好生活观察习惯的重要方而，在课堂教学中，我注意通过交流，不断丰富学生观察生

5、活的视角，教会如何辨别事物的是非曲直。二、在问题中实践徳育教育的核心是培养道徳思维能力，促进学生自我教育能力和道徳辨析能力水平的提高，这就要求我在德育课堂教学中，在教学内容的选择、方法的运用、问题的设计上都要重视和激发学生的创新思维。当学生的思维被道德情境激活吋，要让学生充分发表自己的见解，发挥自己的内在的创新潜能，拓宽认识和思路。课堂教学中我不断提醒自己千万不要按自己备课的固定思路去引导学牛.，应诱导他们从多种角度看问题，同时注意接纳不同的价值观，把握好价值取向的多元化尺度。让学生学会灵活运用已有的道德知识去分析所而临的事件或问题，学会在开放的社会现实屮灵活解决问题，

6、选择正确的行为方式。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是学生道德认识和道德行为实践产生冲突的根木原因。学生的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，这使他们对思品学习产生怀疑。因此，我的教学所给予学生的不应是一个简单的结论一一“该怎么做”，而是要让学生亲自去试一试一一“你会怎么做？人们会有什么评价”，从而在生活实践中真正树立正确的是非观、善恶观，建立起自己的道德标准。例如我在以前教学六年级《品德与社会》吋，就碰到这样一道讨论题：在你的生活小区里遇到陌生人向你问路，而无论你怎样说他都不懂，那你应该怎么办？我先让学生带着自己的思维、道

7、徳观念、生活经验说出自己的看法，接着让他们进行探讨、辩论，最后师生共同总结，达到知行统一，取得Y很好的教育效果。三、在冋顾中联系俗话说“温故而知新，可以为师矣。”学生在自己的成长过程中，经历过、感受过生活方面的内容和知识，形成了学生原有的经验和知识基础。由于学生对生活方面的这些内容往往熟视无睹或者4以为常，加上苏中知识方面的内容受分科学习等因素影响，学生在学习品德时一般不会主动与自己的生活经验和其他学科知识进行联系。结合具体教学内容，引导学生通过回顾，让学生学习把这些经验与知识基础与新的学习内容紧密联系起来。这样，不仅容易激发学生的学习兴