让生物课堂“活”起来

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1、让生物课堂“活”起来　　本文中所说的生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习，在快乐中学习，以提高学生整体素质为目的的一种新型的教学观和教学形式。　　一、生物学科课堂教学活动化的必要性　　生物课堂教学活动化是新课程改革的需要。新课改的基本理念是：面向全体，提高学生的生物素养，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革。“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”是新课改的核心任务。学习方式的转变离不开教学方式的改革。因此，活动化教学是实施新课程学科课堂教学较为适宜的方式。生物学科课堂教

2、学活动化既是生物学科本身教学特点的需要，也是初中学生心理发展的需要。　　二、生物学科课堂教学活动化的研究实施　　实现生物课堂教学活动化关键是：在教学设计与实施中一定要创造氛围，抓住“动点”，设计好“动法”，“激活”学生。　　1.创造“动点”的活动氛围　　民主、和谐、平等、合作的师生关系，有利于激发学生的“动点”。在这种宽松、和谐的学习氛围中，为学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件是主体发展的前提，让学生享受到学习快乐，从而激发学生主体积极性，激发学生的“动点”。4　　如在探究《人的反应速度》时，我和学生表演抓尺子实验。此时，师生的关系已经拉近，在不知不觉中已激发了学生

3、“动点”，课堂气氛一下活跃起来。此时自然引出课题，再顺势启发：反应速度还与哪些因素有关？你想探究反应速度在哪方面的问题？学生回答：“反应速度与人的性别、高矮、手指长度、人的注意力、心理素质有关吗？”……全班一下提出了30多个不同的问题。紧接着我鼓励大家以四人小组为单位选定探究课题，设计实验方案，开展探究实验。整节课大家在快乐活动中积极主动地学习。　　2.从学生的日常生活中挖掘“动点”　　学生的日常生活与经验是学习理解的基础，而生物学本身就是一门生活中的科学。在教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从熟悉的事物中学习

4、和理解生物知识，学会生活。　　如在讲《鸟与空中飞行生活相适应特点》时，课堂上通过折纸飞机比赛，研究飞机飞得高远的原因：纸材质的轻重，纸的大小，翅膀大小，机头折法……最后引导得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”：重力、阻力、动力。“那么鸟是怎样解决空中飞行的这些问题呢？”由此引导大家分析讨论课本中资料，最后水到渠成的得出结论。又如：许多同学家养有宠物，如何解决宠物随地大小便呢？同学们根据经验，提出了多种解决方法，促进了对条件反射的理解。此外，利用学生关注和社会正发生的热点问题，学习相关的知识，也是调动学生学习兴奋性、激发“动点”的有效方法。总之，现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活

5、动内容，只要留心，教师就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源。4　　3.采用多种灵活的教学方式，设计“动法”　　在生物课堂教学中，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，设计丰富多彩的课堂活动，让学生主动参与、主动探索、主动体验，有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展，从而让生物课堂更加精彩。　　在教学中我常采用“说一说”“看一看”“比一比”“辩一辩”“演一演”“练一练”“读一读”等多种形式。具体的做法如下：课前三分钟开展生物演讲“讲一讲”，说说与本节生物课相关的知识趣闻，讲讲前沿的生物科技新发现；学习青春期的知识时“看一看”，播放青春期视频，既避免老师讲解时的

6、尴尬，又能满足学生的需求；在讨论蝙蝠是不是鸟，开展辩论会“辩一辩”，从而加深学生的理解；在辨别克隆羊“多莉”的妈妈时，让同学们分别扮演羊妈妈“演一演”，争相说明自己是多莉的妈妈原因和依据……　　4.创设生动的教学活动情景，激活学生　　在新课程教学中，要想方设法创设具有针对性、趣味性、创造性的情境，组织大量的刺激动点，以此刺激学生与问题对话，强化学生对问题的观察、思维、记忆，培养学生的思维能力。4　　如在学习《人类的起源》时，为理解语言的产生在人类进化中的重要作用，可以设置互动或游戏体验环节，请两个学生到前面来做了个类似非常6+1的小游戏，规则如下：第一个同学背对黑板，老师在黑板上写下

7、三行字，然后让第二个同学在他面前，不能说话，只能有肢体语言表达，让第一个学生猜黑板上内容，其他学生不能出声，做好监督。这样的教学情景，既能激发学生探索的兴趣，又能将思维引向深入，从而提高了学生的表演与理解能力。　　活化课堂，让课堂动起来，这需要教师要充分理解新课标，具有较强的调控能力、较好的表达能力，并且要在课前充分备好课标、理解教材、备好学生，要因势利导引导和启发学生，让活动化教学最大限度地发挥作用。当然，教学中还要讲求实效，要注意不走过场，不摆花架子。