高职高专慕课教学困境分析及对策初探

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1、高职高专慕课教学困境分析及对策初探摘要：本文分享了湖南中医药高等专科学校慕课教学和建设基本情况，分析了在高职高专实行慕课教学面临的三方面困境，并结合学校实际情况，论述了在高职高专如何走出慕课教学困境，开展适合学校特色的慕课教学。关键词：高职高专慕课困境慕课（MOOC）教学是利用现代信息工程技术，将传统授课内容以网络化形式呈现给受众的新型现代教学方式，这一在美国发起的大规模开放在线课程运作模式被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。2013年，国内北大、清华、复旦、上海交大等本科院校先后加入慕课平台在线课

2、程［1］，我省湖大、湖南中医药大学先后开始引进和制作自己的慕课，一夜之间好像人人都在谈慕课，还有人直言这种教育模式将威胁大学的生存，上海交通大学校长张杰说：“与其将来被危机冲击，不如主动参与！”一、我校慕课教学和建设情况作为高等教育的重要组成部分，高职高专院校该如何作为呢？我们惊喜和惶恐的同时积极参与，2014年我校就引进了军事理论、大学生职业生涯规划、大学生心理健康教育和口才艺术与社交礼仪这四门慕课，前三门为必修课，开课对象为全体2014级大专学生（约2300人），最后一门为选修课，开课对象为2013

3、级全体大专学生，选课人数约为1400人。除了积极引进校外慕课课程外，我校还积极建设自己的校园慕课（SP00C），目前我校在超星平台上建设和使用的SP00C课程有计算机基础和中药学这两门课程，2015年3月我校原国家级精品课程针灸推拿已经跟智慧树公司签订了合同，在智慧树公司的资金和专业制作团队支持下，准备打造高质量的慕课课程。慕课解决了我校部分师资不足、教室容量不够问题，促使教师深入研究教学内容，精心准备课堂教学，促使学生主动学习、自主学习。慕课对我校教学改革起到巨大的促进作用。二、高职高专慕课教学面临的

4、困境慕课教学作为一个新生事物，在高职高专实际运行过程中面临许多困难，以我校为例，在运行首次引进的四门慕课过程中主要面临如下一些实际困境。1.师生角色转换“难”。对教师而言，似乎只能围绕慕课教学内容与学生沟通和交流，他们不再是独立的教师，反倒像慕课教师的助教，学校给予他们的课时费只是跟学生讨论、交流的几次课的费用，有的教师有种快下岗的感觉，所以他们不是积极参与，而是坚决反对。对学生而言，慕课这种近乎充分自由的学习方式，要求学习者有更强的自主性和自我控制能力。高职高专学生基础、自学能力和自我管控能力都比较差

5、，习惯被动式学习，慕课要求学生跳起来“摘苹果”的学习方式他们一时很难适应。1.运行、质量监管制度“缺”。由于慕课可以解决师资和教室容量不足等问题，“慕课来了”对我校来说就如雪中送炭，校领导当即决定购买四门慕课。在老师和学生都没听说过慕课一词的情况下，我校慕课教学开始了。引进课程的类型和门数没有进行科学论证，在接下来的运行过程中，更是问题频出。教师感觉自己成了“配角”，工作起来毫无积极性，跟学生讨论交流成了筒单的见面会，更谈不上教师随时跟踪学生的学习情况和在线答疑了。慕课教学成了“放羊式”教学。考试时间长

6、迗一周多，代考现象严重，成绩没有区分度。慕课教学缺乏科学严谨的运行和质量监管制度。2.学生学习终端“少”。我校自己拥有电脑的学生不足10%，机房电脑只有400台左右，四门慕课全部学习完成，要求学生在线时长达到60小时左右，学校硬件条件严重缺乏。要求每个同学都配置智能手机解决此问题，但超星公司研制的手机客户端很多手机类型不支持，难以大规模做到移动式学习。所以，我校被迫以班为单位集体在教室观看视频，免去作业环节，慕课又回到传统电化教学。三、慕课教学如何走出困境基于前面提到的三大问题，我校关于慕课出现较大争议

7、，就如社会上出现的“挺慕”和“慎慕”之争一样［2］，尽管如此，国际国内“慕课风”还在不停地吹，而且越吹越强劲、越吹越疯狂，教育部科技发展中心主任李志民说：慕课是一场学习的革命，在未确定“慕课”对高等教育是否具备颠覆性影响的前提下，参与其中是最好的选择。高职高专当然不能因噎废食，参与并做到更好是唯一的选择，那么慕课教学如何走出困境呢？1.转变师生观念转变师生观念首先要转变任课教师的观念，转变任课教师观念的首要条件是不改变任课教师的主体地位，不能让任课教师成为配角甚至有种下岗的感觉，慕课也好，微课也好，还是

8、其他网络教学形式，只要是人才培养方案规定的课程，任课教师的主体地位就不能动摇。其次，不能减少任课教师的收入，如果慕课导致任课教师课时大大减少，甚至没有课可上，影响他们的收入，任课教师当然不会有积极性。在这两个前提下谈如何通过慕课教学提高教学质量，鼓励教师进行教学研究，教师在教学过程中尝到了慕课的甜头，慕课可以起到事半功倍的教学效果，教师的观念自然会改变，积极性自然会提高。任课教师的观念转变了，积极性提高了，再配套相应的考核制度和激励措施，学