技工院校德育教育之我见

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1、技工院校德育教育之我见陈茂红山东省莱芜技师学院271100摘要笔者论述了技工院校德育教育。关键词技工院校德育教育技工院校是为社会主义现代化建设培养大批高素质技能型劳动者的主阵地。职校毕业生大部分要从学校走向社会，走向各种工作岗位，必须对他们进行择业教育、创业教育、职业道德教育，培养他们吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的精神。因而德育教育显得尤为重要，也是构建和谐校园的前提。一、加强技工院校德育教育的紧迫性（一）从技工院校学生心理现状来看：一般说来，技工院校学生有下列类型：①入学成绩差，存在厌学情绪;②有些是独生子女，入学

2、后不能适应集体生活；③有些来自边远山区和农村的学生，家庭经济比较网难，他们有些自卑、不合群：④有些是单亲家庭，父母的离异使得他们的心灵受到了伤害；⑤技工院校学牛.还存在着人际交往等方面的问题。据调查显示，许多技工院校学生都存在着心理健康的问题。来校就读的学生在学习、能力、素质等方面普遍低于普通高中生。这给技工院校的德育工作增加了难度，增强了紧迫感。所以技工院校德育工作要以“面向全体，因人而异”，根椐学生个体的不同，有针对性、有所侧重地开展德育工作。（二）从社会环境看：不良思想文化对学校德育工作产生了很大的冲击。在改革开放中，由

3、于受社会一些不良风气的影响，丙方资木主义腐朽糜烂的生活观，通过影视或网络传入我国，像洪水猛兽般腐蚀着我们青少年的思想，使学生的价值观呈多元化趋向，拜金主义、个人享乐主义等消极情绪时有存在。因此，如何管好学生，使他们勤学、好学，培养他们正确的人生观、价值观，成为技工院校德育工作的重大课题。（三）从家庭教育看：现在独生子女家庭多，很多学生的父母外出打工,他们跟爷爷奶奶生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺爱，使孩子变得自私、缺乏同情心、大手大脚、好吃懒做、不思进取，怕苦怕累，经受不起大的挫折，缺乏独立生活能力和社会活动能力，也给技

4、工院校的德育教育增加了难度。二、当前技工院校德育教育的误区1、指导思想不端正，对德育教育的内涵理解片面。长期以来，由于片面追求升学率和就业率的影响，只强调学生的基础知识和专业技能的掌握，却忽视了学生思想道德的培养。同吋，对德育教育的内涵理解片面，一是把德育简单地理解为纪律教育，给德育教育蒙上急功近利的色彩。二是把德育等冋于思想教育，忽视了学生道德行为方面和个性心理素质及能力方面的培养，使学生的集体主义精神、劳动观念、公民道德、坚毅勇敢品质和自我管理能力等各方面欠缺。三是以智代德，一俊遮百丑，培养出来的学生是“高智低能”的“废品

5、”。2、由于技工院校生源因素的原因，导致对学生的过分溺爱。多年以来，由于社会上新的“读书无用论”的产生，及学生、家长对技工院校的认识不全面，再加上社会民办职校如雨后春笋般的出现，导致技工院校的生源严重不足。学校本着学生是“上帝”的观念，过分溺爱、迁就学生。3、德育内容空洞枯燥，德育方法陈旧落后、简单粗暴，理论脱离实际。学生对德育感到枯燥乏味，主要是活动停留在“口号式”、“文件式”不能起到唤醒、激活与弘扬个体道德潜能中积极的、建设性的因素，缺乏吸引力和感染力，其结果只能是低效或者无效的。三、加强技工院校德育教育的几点建议在新的形

6、势下，如何走出闲境，增强德育工作的主动性、针对性、实效性，成为德育工作者迫切需要解决的重要课题。1、根据技工院校学生思想道德现状，改进思想道德建设格局。空洞的理论说教，老传统”“老经验”来进行德育教育已经行不通了，或者是仅仅通过开设德育课程，仅仅依靠学生管理部门和班主任对学生进行德育教育也还是不够的。我们得改进学生思想道德建设格局，形成一个以书记校长为主的学生管理部门，班主任为骨干，科任老师和学校其他人员都参与的学校德育工作机制；形成一个以德育教学为主、各种活动为辅的德育工作渠道；形成以爱国主义教育、法纪教育、职业道德教育、心

7、理健康教育等主线的德育内容体系；形成以德育教育为主，各种活动潜移默化为辅的德育工作方法体系。通过构建一个全员参与、全程管理、全方位渗透的德育工作格局，使技工院校的德育工作更具针对性。2、根据技工院校学生的专业特色，以专业社会实践为契机，深化职业道德教育。技工院校学生有着很强的专业对口特色，从他们一进入职校的大门起，就是为了某一些“专业”，而这一“专业”又和学生毕业后所要从事的“职业”有着密切的联系，结合学校德育工作部署，重视实训工作管理，加强职业道德教育。通过实习、实训，注重转化学生的就业观念，培养学生的良好的职业操守。在技工

8、院校的德育工作中，要以具体的某一职业的职业道德规范为入口，一方面在专业课程的课堂教学及实际操作中引导学生了解社会对该专业人员的道德需求；另一方面，加强社会实践基地的建设，在具体职业环境的氛围中，进行思想道德教育，开展有针对性的德育工作，使技工院校的德育工作更具实效性。3、根据