我们周围空气教学资源

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1、第二单元我们周围的空气一、目标聚焦（1）知识与技能①知道空气的成分，氧气、氮气、稀有气体的用途，空气的污染和防治，混合物、纯净物的概念及应用；②记住氧气的物理性质、化学性质，木条、硫、铝在氧气中燃烧的现象，反应的表达式，知道什么是化合反应，氧化反应；③掌握实验室制取氧气的方法，记住双氧水、高锰酸钾制备氧气反应的表达式，认识催化剂和催化作用，知道什么是分解反应；④实验探究：实验室制取氧气并进行性质实验（铁与氧气）。（2）过程与方法：①通过改进模拟200年前拉瓦锡探究空气成分实验，体验“实验----观察----分析----结论”的过程。②通过分析教材上空气污染图和了解“空气质量日报预报”的

2、作用，知道空气质量的好坏与我们的生活的关系。③通过氧气性质的有关实验，了解氧气的物理性质、化学性质。了解化合反应、氧化反应的概念。④通过对氧气实验室制法的原理、装置、操作的学习，学会氧气制法的探究；了解催化剂、分解反应等概念。（3）情感态度和价值观：①通过了解空气污染的危害，养成关注环境、热爱自然的情感。②通过了解空气成分发现的简史，让学生知道对待任何事物都必须有实事求是的科学态度。③增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心、探索欲。④培养学生严谨的科学态度。二、知识结构空气------空气的成分（混合物、纯净物）空气是一种宝贵的自然资源保护空气不受污染氧气-----物理性质化学性质（

3、物理变化、化学变化、化合反应、氧化反应）实验室制取氧气（原理、装置、操作）分解反应催化剂三、要点解读（一）本单元概念、定律1、纯净物、混合物混合物根据组成物质的种类9物质——————→纯净物判断物质是混合物，只要知道他是否含有两种或两种以上的物质，如：糖水，就是由蔗糖（一种物质）和水（一种物质）组成的，所以是混合物；而氧气和二氧化碳，是分别由氧气或二氧化碳一种物质组成的，所以是纯净物。2、物理变化、化学变化物理变化化学变化宏观区别没有新物质生成有新物质生成微观区别仅是构成物质的微粒聚集状态的改变，是物质的气液固三态的变化构成物质的微粒（分子）破裂，所生成的微粒（原子）重新组合形成新的物

4、质的微粒（分子）判断方法根据有无新物质生成来判断相互联系在化学变化过程中，一定同时发生物理变化；物理变化过程中不一定发生化学变化3、化合反应、分解反应、氧化反应（1）对化合反应和分解反应的理解，要从反应物和生成物的种类来分析。如：“氢气+氧气–→水”和“铁+氧气–→四氧化三铁”，属于化合反应，用字母表示为，A+B+…→Z；“碱式碳酸铜---------→氧化铜+二氧化碳+水”和“氧化汞---------→汞+氧气”就是分解反应了，用字母表示为，Z→A+B+…。（2）氧化反应是物质与氧气发生的反应，只要反应物中有氧气参加就是了。如：酒精+氧气---------→二氧化碳+水，铁+氧气–→

5、四氧化三铁。4、催化剂：要求学生理解概念中的关键词，“改变”包括“加快”或“减慢”；“质量和化学性质不变”，不能误解为“物理性质不变”、“在参与化学反应中不变”。（二）典型例题1、根据某一天电视台的“空气质量日报、预报”情况，你认为我们应怎样保护空气？分析：大气污染有------可吸入物：悬浮颗粒；刺激性气体：二氧化硫、二氧化氮等。被污染后的空气对人类、动植物的都有危害。结合我们身边的大气环境问题，只要谈到大气污染的形成原因和后果都是正确的。2、下列物质燃烧时，一定有火焰产生的是（）A.铝箔B.木炭C.硫粉D.镁条分析：可燃物燃烧时，一定有发光发热的现象产生，但不一定都产生火焰，只有可

6、燃物的气体（或蒸气）点燃时才产生火焰。铝箔、木炭、镁条等固体物质燃烧时，既不挥发又不能分解出可燃性气体，因此只能发光，而不会产生火焰。硫粉虽为固体，但点燃后逐渐熔化并成为蒸气而燃烧，因此产生淡蓝色火焰。答：C。3、灯泡通电后发光，发生的是化学变化吗？分析：物质发生化学变化时常伴随有发光、发热、变色、放出气体或生成沉淀等现象的发生，这些现象只能帮助我们判断有无化学变化发生，但不能认为有类似现象出现就一定发生了化学变化。灯泡通电后发光，无新物质生成，因此是物理变化。答：不是。是物理变化，因为没有新物质生成。4、因为红磷燃烧时产生大量白色烟雾，所以可以用在做发令枪的火药中。判断这句话的正误。

7、分析：烟雾不分是描述化学现象中常见的错误。“烟”和“雾”9不同，科学上把大量细小固体微粒悬浮在空气中的现象叫做“烟”；把大量细小液滴分散在空气中的现象叫做“雾”。答：上述叙述中的“白色烟雾”的描述应改为“白烟”。5、用高锰酸钾加热制取氧气时，试管口为什么要略向下倾斜？分析：给固体药品加热时，一般试管口都应该向下倾斜，主要是防止冷凝的水蒸气或生成的水倒流到热的试管底部，导致试管破裂。答：原因有两点，一是加热时可能有水蒸气产生，冷却后倒流到热的试管