培养问题意识,提升学生的数学核心素养

《培养问题意识,提升学生的数学核心素养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养问题意识，提升学生的数学核心素养［摘要］《数学课程标准》指出：“数学教学要着重培养学生的数学核心素养，让学生学会从数学的角度来分析问题，用数学的思想方法来解决问题。”因此，在数学教学中，教师应丰富、创新教学方式，引导学生积极思考，鼓励学生大胆提出问题和敢于质疑，促使学生形成数学的问题意识，让学生真正掌握学习数学的策略，体验到学习数学成功的喜悦，不断提升学生的数学核心素养。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信

2、息，如果需要分享，请保留本段说明。［关键词］培养；问题意识；提升；核心素养［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］10079068(2017)18003001数学问题意识是学生积极主动学习与思考的充分体现，是学生探索数学新知识的起点，是学生数学思维与能力提高的重要保证。因此，在日常教学中，教师应重视培养学生的数学问题意识，促使学生自主思考与解决问题能力的提高，进而存效提升学生的数学核心素养一、营造民主氛围小学生具有很强的好奇心，对周围新鲜的、未知的事物都比较感兴趣，总会问“为什么”，而这正是问题意识的萌芽。因此，在数

3、学课堂中，教师应利用学生这一独特的心理特征，鼓励学生敢于提出自己的疑惑或fnJ题，踊跃地发表自己的想法或观点，促进学生的个性化发展。然而，在实际教学中，受到传统教学观念的束缚，学生惧怕教师的威严，担心受到教师的批评与指责，导致问题意识比较薄弱或不敢质疑。面对这种情况，教师应为学生营造民主、自由的学习氛围，增强与学生之间的互动交流，建立融洽、友好的师生关系。同时，教师对于学生提出的问题要给予鼓励性评价，帮助学生消除畏惧感与压抑感，使得学生在身心愉悦的状态下进行学习，充分发挥自身的能动性，积极主动地进行探究，促进学生数学问题意识的形成

4、。、创设问题情境心理学研究指出，学生的思维过程来源于问题的产生。因此，课堂教学中，教师应充分利用学生的好奇心，精心创设具有生动性、探索性的问题情境，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，积极主动地去思考与发现，从而激发学生的问题意识，使学生在分析和解决数学问题的过程中，提升自身的数学核心素养。例如，教学“复式统计表”一课时，教师可创设以下教学情境：“学校马上要举行运动会，比赛项目有跳远、跳高、800m跑、接力赛等。请同学们观赏往年的运动会比赛视频，以及全校参加各项比赛的人数情况。如果将比赛的人数进行统计，你准备怎么来统计呢？”学生回答：

5、“制作表格。”于是，教师让学生自己动手制作表格，在学生完成后继续提问:“你们都做得很好,但是这里的每个表格都只能反应一项比赛项目人员的参与情况，如果老师想知道同？r参加接力赛与跳远比赛的有哪些同学，该怎么办呢？”这时有学生问道：“将每个表格都重新查找，会不会很麻烦？而且，很可能会有遗漏的地方。”这样学生在好奇心的驱使下，自己尝试哪种方法能够快捷简便地找出老师想要的信息。学生通过探究与思考,不断验证自己的猜想，随之又产生疑问，再不断深入探究和解决问题。创设这样的问题情境具有很强的针对性、探索性，不仅能够充分激活学生的数学思维，使学生

6、在轻松愉快的氛围中掌握本课堂的学习内容，而且有利于培养学生分析和解决问题的能力，促进学生核心素养的提局O三、设计实践活动在数学教学中，培养学生的数学问题意识，有利于发展学生的数学思维，帮助学生形成良好的数感，促进学生数学核心素养的提升。通常一个人具有良好的数学问题意识，就会对数字和数字运算具有很强的敏感性，就会善于利用数学思想与方法去分析事物之间存在的数量关系，从而正确地解决问题。因此，在日常教学中，教师要意识地将实际生活与数学联系起来，让学生逐步学会运用数学思想方法去思考与解决实际生活中的问题，从而提高学生分析和解决问题的能力。

7、例如，教师可以设计让学生寻找身边的数的实践活动，学生的回答五花八门，如自己的年龄和身高、家庭住址门牌号、汽车车牌号码、手机号码、家里存多少存款、自己存多少本课外书籍、家里每个月用多少度电与多少吨水等。此外，教师还可设计这样的活动：“到文具店买铅笔、橡皮、练习本等用品，要带多少钱？”学生要想解决问题，不仅需要考虑购买的数量，还需要考虑购买用品的单价。又如，教学“千克与克”一课时，教师让学生动手实践，如称一称苹果有多重及数一数一千克的盐有几袋、一斤有几个苹果等。对这些问题的思考，就是将生活中的现象数学化的过程，使学生学会用数学方法来分

8、析和解决问题，有效培养了学生的数感，促进了学生核心素养的提升。综上所述，在数学教学中，学生问题意识的培养并非一蹴而就的。在日常教学中，教师应将学生作为课堂学习的主体，转变传统的教学思路，充分挖掘教材与生活中的数学问题，引导学生积极思考、主动探宄，培