巧设多彩任务 成就精彩课堂

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1、巧设多彩任务成就精彩课堂　　信息技术课堂常规教学的一般过程为：教师演示操作步骤，学生模仿，反复操练，最终“熟能生巧”。这样的课堂缺乏趣味性，学生学习是被动地、强化记忆的过程，这有违新课程倡导的生本主义教学理念。因此在新课标下，我们如何主动出击，巧设任务模块，就成了非常重要的问题。　　本文依据自身的教学实践，对教学任务的设计进行了总结分析，结合具体的教学案例阐述“多彩任务”实施的几种策略。　　一、巧设趣味性任务，使教学课堂活跃而灵动　　“百学趣当先”，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。在信息技术任务设计中关注学生的情感，设计趣味

2、性的任务能激发和保持学生的求知欲，形成积极、主动地学习主观愿望，使教学课堂开放、灵动。　　【案例一】在《管理文件和文件夹》的教学中，其中一个教学任务是：　　1、想方设法将D盘根目录下的“宝藏.exe”文件“雪藏”到自己的文件夹中，以达到同桌很难找到或发现的目的。　　2、交换座位，快速找到同桌文件夹中的“宝藏.exe”文件。　　学生看到任务后，在“藏”和“找”文件中寻求到了兴奋点，思维立刻活跃，灵感立刻调动。在“雪藏”6环节，有些学生使用文件夹套文件夹的方法来藏文件，有些学生设置文件的隐藏属性；在查找环节，有些学生挨个点击文件夹查找，

3、有些学生用资源管理器查找，有些学生用系统搜索方式查找。富有趣味性的游戏式任务调动了课堂气氛，充实着教学内容，学生将所学所知的操作运用于游戏任务中，开放式、多样化的操作处处闪烁着学生思维的灵动，课堂知识也在学生的“藏”与“找”，交流与互助中潜移默化地建构并加深。　　二、巧设生活性任务，使教学课堂真实而积极　　陶行知提出的“生活教育”思想中的“生活即教育”、“教学做合一”理念一直深入人心，其主旨是使教学内容从科学世界回归到生活世界，让生活问题走进课堂，让信息技术知识走出教室、走进生活。任务设计能衍射到生活中的一些实际情况，以生活实例作为

4、切入点，让学生能真正意义做到“学以致用”。　　【案例二】在《因特网信息的查找――搜索引擎》的教学中，其中一个教学任务是：如果给你1000-2000元的梦想基金，请通过网络查找一部你心仪的智能手机，并补充完整《手机购置单》　　提示：电子产品网站：　　http：//detail.zol.com.cnZOL产品报价　　http：//www.360buy.com京东网上商城　　http：//www.amazon.cn亚马逊　　http：//www.newegg.com.cn新蛋　　手机购置单（如图1）　　学生在完成此任务时，如同回归到现实生

5、活――为自己网购一款智能手机，全力调动主观能动性，通过学到的网络搜索知识，用全文或目录索引的搜索方式快速查找心仪的品牌或价格或性能的手机，课堂气氛活跃而积极。6　　三、巧设创造性任务，使教学课堂个性而多样　　创造性思维是思维的最高层次，培养学生创造性思维能力是中学教学改革中一个非常重要的问题。在任务的设计中教师应给学生提供多样化的自主探索空间，巧妙设计创造性课堂任务，鼓励学生不同创造性思维的迸发，发展学生的个性化和独创性。　　【案例三】在《Word自选图形》教学设计中，教师力求让学生用自选图形分组设计各种标志。首先引导学生了解标志设

6、计的特点，明确设计思想。教师展示课堂任务：　　AB组“爱心社”标志设计分析设计元素：心、手拉手、红色……　　CD组“环保社”标志设计分析设计元素：绿色、植物、生命……　　EF组“广播站”标志设计分析设计元素：话筒、无限电波……　　GH组“篮球队”标志设计分析设计元素：篮球、火焰、NBA……　　教师给予学生适当的思路提示后，把时间留给学生，使学生成为主体，教师充当引导者、组织者的角色，有利于学生充分发挥审美能力、创造能力，设计制作以“爱心”、“环保”、“广播站”、“篮球队”为主题的标志作品。　　四、巧设探索性任务，使教学课堂奇妙而激情

7、　　在常规教学中，教师容易忽视学生对知识的探索过程，而经常将知识通过语言描述或者操作演示直接传递给学生。学生没有体验知识生成的过程，自然不能应对操作过程中的突发事件。教师巧妙设计探索性任务，做好充分的预设，将知识点融入到探究性任务中，环环相扣，答案一一展开。6　　【案例四】在《Excel数据计算与公式计算》一课其中一个教学任务的设计是：　　趣味智力题：　　有三个盒子：分别是红，绿，黄三种颜色。只有一个盒子有奖品，每个盒子上贴着一张纸条。三张纸条写着三句话，只有一句是真话。　　红盒子上写：奖品不在红盒子里　　绿盒子上写：奖品不在绿盒子

8、里　　黄盒子上写：奖品不在红盒子里　　奖品在哪个盒子？（操作提示：答案在图片后，请使用“名称框”寻找答案！）　　图片后文字提示→答案在“a8000”单元格→答案在“小测试”工作表的“IU30000”单元格　　（如图2）　　学生在完成任