[教育学]天纵之教

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1、《天纵之教——生本教育随笔》心得体会岳王学校王美洁“生本教育”，这个已经实验了11年的教育方法最大的主张是：教学要看学生的“脸色”，即为学生的“好学”而设计，而不是为了教师的“好教”。“生本教育”开展的方法也很简单：尽可能让学生自己学。郭思乐说，老师们老是认为，如果没有我们教，学生根本不会懂，事实上，学生比我们想像的厉害得多——学生的学是原发的，自出生就有之，不管你有没有教学存在，它都存在。他认为，0到3岁的宝宝就是生本教育的活广告——没人给他们上语法课，但是，他们只会说“我吃糖”，不会说“糖吃我”。他得出的结论是，老师要把“教”变小，能有多

2、小就多小。“牵牛上树”例证传统教学缺陷郭思乐用他小时候当过小猫老师的经历来说明传统教学的愚昧。他说，我把竹竿的一头绑着绳子，绳子下面绑小纸团，小纸团一动，小猫就跳起作擒拿状，显然它把纸团视作移动的小老鼠，这个动作出于本能。有了郭思乐这样的“老师”，小猫欢喜得不得了，“师生关系”十分融洽。令他后怕的是，如果他当时像今天那样有丰富的教育知识和责任感，就会不相信小猫的学习本能，而对它施以严格教导，比如先给它讲跳的意义和方法，指出它今后生活的出路在于跳。结果，小猫昏昏欲睡，而他会暴跳如雷，对小猫的不自爱十分痛心。接下来，他就会痛批小猫，在这种状态下度

3、过教育生涯，而小猫会痛苦地长成大猫……他将这类传统教学命名为“师本教育”，他形容说像“牵牛上树”。“驱牛向草”要让孩子享受学习怎么来理解郭思乐所认为的“教学”呢？郭思乐说，如果你告诉学生3×5＝15，这不是教学。但如果你问，3乘以5等于什么？这就有点是教学了。但如果你有胆量说“3×5＝14”，那就更是教学了。这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了，然后，他们就用各种方法，来论证正确的答案。不过，本质上，生本教育并不是靠“3×5＝14”来哗众取宠的——郭思乐说，生本教育要把“牵牛上树”变成“驱牛向草”——牛都喜爱草，自然会向草奔

4、去，这时，鞭子的作用就大大减少了。说到教育，就是让学生喜爱学习的天性发挥出来，享受学习。他用一位“17分学生”的例子，形象地说明生本教育的主张。这名学生不仅成绩不好，还“刀枪不入”——老师试图晓之以理：你不读书，将来会成为贫困户的！男孩问：什么叫贫困户？随后被告知：将来养不了爸爸妈妈，甚至连自己也养不起。不过，男孩不吃这套，他说，我爸妈吃得很少，我吃得更少了，常常只吃饭不吃菜。老师希望郭思乐用生本教育挽救他。郭思乐问：他总有什么喜欢的吧？答曰，喜欢看连环画。郭思乐开出的“药方”是：最好允许男孩把连环画带进课堂，让他做专家，讲、读、写连环画。有

5、人认为是乱弹琴。郭思乐说，生本教育就是要承认学生的不同凡响之处，并为此改变旧课堂方式和教材内容，因为对学生来说，这是最丰富的语言文字实践活动，有可能实现从厌弃课堂到喜爱课堂的大转变。这时，老师的“教”退缩了，让位于学生自身的活动了。不过，“教”实际上还在，郭思乐说，只是有了完全不同的形态——不是“我告诉你”，而是“我帮你的忙，你自己去学”。只有孩子们学起来了，教者的希冀、课本知识的落实、考试成绩的提升，才可能实现。换句话说，在生本教育里，老师的核心任务，不是自己“教”，而是组织学生“学”、服务学生“学”。郭思乐说，高考时，老师只能拿着矿泉水在

6、考场外忐忑不安，你能替他考试吗？教学是可以依靠学生的，事实上，也只有依靠学生、相信学生，才可能取得好成绩。《天纵之教——生本教育随笔》心得体会岳王学校龚倩“生本教育”中什么才是教学的重点，什么才是学生最需要的。这也是我在教学实践中所困惑的。在这里我找到了答案。把课堂还给学生，让学生主动地、自主的学习。教师转变角色，由演员变为导演。教师的核心任务不是自己教，而是组织学生学，服务于学生的“学”。“生本教育”中的“先学后教、不教而教”的模式不就是新课程理念的具体体现吗?做为一线老师，我觉得首先应该更新自己教学理念，知识结构，不断地学习，不断地充电，

7、在学习上，先给学生做个榜样，潜移默化地影响学生。也就是说先做人，再教书。其次，就是在培养学生的各种能力上下功夫，而不要只注重知识的传授，“授人以鱼不如授人以渔”就是这个道理。所以，我们应该起到好的引导作用，起到激扬生命的作用，在课堂上要舍得放手，要充分相信学生，在课堂上给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，孩子们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了。郭教授以一个个成功的事例让我明白：在学校中，教师应该怎样转变观念，怎样放手让学

8、生自己去探索，自己去学习，并从中迸发出他们最大的学习热情。其次，就是在教学的有效性上下功夫。想想看，学生的智力都差不多，为什么学习成绩会有那么大的差别，当然就是效率