小如何构建化学新课堂

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1、小如何构建化学新课堂刘泽瑜贵州省水城县勺米乡初级中学553015伴随着新一轮基础教育课程改革的实施，新课程已走进了我们教师的生活。面对全新的课程标准、全新的教材，对我们来说，都是一次新的挑战。化学科教育者要从新的化学课程标准所倡导的理念出发，从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的学习主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程，抛弃传统式教学思维模式，重

2、构化学新课堂。那如何构建化学新课堂呢？首先，赋予课前新内涵，倡导功在课前。课堂教学是整个教学工作的核心，现代教学中，课堂教学不仅仅是传授给学牛.学科知识，更重要的是培养学生创新意识的主渠道。如何真正发挥主渠道的作用，变“接受性学习”为“主动性学习”，关键在教师。初中化学教师必须利用好课堂这一主阵地，不仅要让学生掌握化学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。对教材，我们化学教师要真正理解领会其改革意图，就必须认真研读新教材，深刻领会其编写的指导思想，对

3、调整内容进行新旧对比，在对比中领会,对一些暂时拿不准的问题，进行广泛的教研讨论，在教学中提高化学教师驾驭教材的能力。化学教师在课堂教学中，既是知识的传授者，也是课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者，在教给学生学科知识的同时，更要注重学生创新意识的培养。教师的责任将更大，不仅要面对知识，更重要的是面对人，针对新课程标准和已实施的新教材，认真研究教材，学习先进的教学理论，积极进行教学研究，探讨适合城乡接合部初中化学教学的优化模式，大胆进行课堂教学改革，提高化学课堂效率。其次，创设情

4、境，调动学习热情。一堂化学课，就是一个真实的情景衔接、转换与推进。从一堂课的导入开始到巩固练习、总结评价、作业布置的设计，都要充满着奇、趣、新，有针对性，冇启发性或者冇探究性价值。要改变传统式课堂单一、乏味、缺乏实质性关系的转换模式，使课堂的每个阶段都成为一幅幅精美的“情景图画”，每个问题都成为一颗颗圆润的珍珠。1.导入新课，力争做到短（快）、新、精、平、奇。短（快）一一教师引入的语言简短明白，易懂，以激发学生的学习兴趣和求知欲望。新一一导入新课要有新意，形式新颖。精一一精心设计开讲导语，做到内

5、容精练、讲解精彩、抓住关键、画龙点晴。平一一教师在引入新课吋的知识坡度不宜过大，以旧知识引入新知识吋要先在一个平台上。奇一一就是在简单的导语中给学生留下一点奇妙和悬念，以吸引学生，提高他们学习的注意力。2.以丰富的情境推进课堂教学的深入。和谐的新课堂形态，应根据教学的需要，推出多样性的情境，并奋机地转换，这样才能不断激发学生的学习积极性，使学生思维始终处于兴奋状态，以推进课堂教学的深入。再次，注重交流与合作，减轻学习负担。化学新课堂应关注学生的终身发展。著名的科普作家和人物传记作家叶永烈在大学吋

6、学的是化学，大学毕业吋，他的班主任老师对同学们说：“现在你们大学毕业了，就像一碗碗的‘光面’，将来定向社会以后，给你放一块‘排骨’，你就是‘排骨面’，给你放上一z、J‘炸酱’，你就是‘炸酱面’。谁给你放上一块‘排骨’或‘炸酱’?離你自己。”一个人很难说学什么干什么，走上社会后还得干什么学什么。从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不

7、讲。我们在教学中观察、体会到，发现学生听课注意力不集中有三个方面的原因：一是学生基础差、听不懂、没兴趣；二是学生已懂的知识，教师反来复去讲，学生乏味；三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。所以落实学生的交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径，学生能自学懂的知识坚持不讲，学生通过交流能理解的坚持不讲，围绕教学目标，教师提出合作的具体要求。学生通过自学，对问题冇了自己的见解，但理解的程度不冋，这吋应组织学生合作、交流个人所得。讨论要紧扣教学0标或教师设计

8、的具体问题。讨论时一般以四人小组（按学生水平不冋合理搭配），也可以同桌同学讨论。组织学生自学讨论，体现了对学生的尊重与关怀，但不等于牧羊式的放任。允许学生在讨论中展开争辩，在学生讨论吋，教师要巡回辅导，及吋“拨乱反正”，以免自学讨论离题太远或走过场。及时答疑，及时了解学生对教材的理解情况，为精讲奠定基础，冇的放矢。在交流与合作的同吋要使一堂化学课知识系统化，要用知识的内在逻辑的红线把知识的粒粒珍珠串联起来；要解决学生自学和讨论中的疑难问题，对学生已自学的知识起到规范、深化、矫正作用；要丰盈学生的