太原市十二中如何强化青少年思想道德教育

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1、太原市十二中如何强化青少年思想道德教育从总体上看，当前我国青少年思想道德状况的主流是好的。他们热爱祖国，拥护社会主义，拥护党的领导，愿意为建设有中国特色社会主义贡献力量。他们中的绝大多数，认同集体主义为原则的社会主义价值观，赞同个人利益应当服从国家利益和集体利益，乐于为人民服务。但是，也存在一些值得我们警惕的问题：一些青少年的社会主义觉悟还不牢固，理想信念还不坚定，在一些重大问题上还有模糊甚至错误的认识；一些青少年贪图安逸享受，个人主义、拜金主义、享乐主义思想有所滋长；一些青少年缺乏应有的道德修养和良好

2、的行为习惯，法制观念淡薄，有的青少年甚至走上违法犯罪的道路，等等。建立和发展社会主义市场经济新体制的新形势，也给青少年思想道德教育工作提出许多新的重大课题：在公有制和按劳分配为主体、其他多种经济成份和分配方式并存的条件下，如何用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论教育青少年；在扩大对外开放的条件下，如何教育青少年正确认识我国国情，自觉抵御资产阶级腐朽思想的侵蚀；在建立和发展社会主义市场经济过程中，如何引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，既能树立适应社会主义市场经济的新观念，又能防止极端个人主义、拜

3、金主义和享乐主义的污染；在生活水平有所提高的情况下，如何培养青少年自力更生、艰苦奋斗的精神和坚强的意志品质；在科技飞速发展，带来社会生活领域发生巨大变化的条件下，如何既激发青少年学科技用科技的热情，又不被某些人利用科技手段传播不利于青少年健康成长的思想观念所腐蚀，如此等等。所有这一切，都向我们表明这样一个事实：强化青少年思想道德建设，迫在眉睫。强化青少年思想道德教育，是一项庞大的社会系统工程，需要家庭管，学校教，社会抓，三管齐下，三方联动。所谓家庭管，就是凭借家庭的力量，对青少年的思想道德建设实施管教，

4、使他们健康的成长。一要管子女的行为方式。一方面培养他们自立。古人说“少年若天性，习惯如自然”。一个人小时候接受教育和影响所形成的习惯，就象先天形成和与生俱来一样稳固，终生都会起作用。许多发达国家，孩子一出生就单独睡小床，有条件的甚至单独住一个房间，学会自己照料自己，以养成相对坚强的个性。稍稍长大，便出外打工———如在附近送报或为邻居修剪花草，挣自己的零花钱。这种做法貌似不近情理，客观上却强化了青少年独立生活的能力。我们要借鉴国外一些先进的教育子女的方式，很好地继承和发扬中华民族良好的家教传统，把子女培养

5、成自尊、自重、自立、自强的家庭成员。另方面引导他们合作。现在的青少年群体，独生子女所占的比例越来越大。在家庭中铲除独生子女那种“唯我独尊”观念的温床，于日常生活中培养他们的合作意识，显得十分重要。所有的家庭，都要对自己的子女进行忍让、合作、助人方面的行为引导，有意识地安排他们善意地与别人合作共事，以增强子女的集体主义观念。二要管子女的思想品德。其一，排除管教误区。家长管教子女的观念，是家长基于对子女及其发展的认识而形成的对子女管教的理解。它直接影响着家长对子女进行教育的目标、方向、手段和家长管教子女的方

6、式和行为，并对子女的成长产生着重大的影响当前，一些家长为种种“实惠”心理驱动，已经不再注重把“品德”作为对自己子女教育的必需或重点。为数不少的家长望子成龙，目标是自己的孩子成为什么样的才，而不是什么样的人。他们可以为孩子的书法、美术、音乐及其它智力训练慷慨地抛出大把大把的票子，却不十分关注使自己的孩子具有良好的道德情操。这种对子女的管教，实在是一种误区，必须尽快排除。其二，校正是非标准。家长要结合子女的各种活动，阐释一些基本的社会道理和人生道理，并有意识地安排子女参加一些社会交往，对一些事情和现象，作出

7、正确的评价，使子女对周围的事物抱正确的态度，懂得判断是非的正确标准，同时，家长要运用好表扬和批评的手段，实事求是地、公正合理地表扬子女的优秀品德，批评子女的一些不良倾向，帮助子女树立正确的道德观念和良好的行为准则，改正不良的习气和错误的观念，更为重要的是，家长要以自己的模范行动，去影响和教育子女。所谓学校教，就是充分发挥学校传播知识、造就新人的功能，培养出德智体全面发展的“四有”青少年。一是要在党的十四届六中全会精神指导下，把学生的思想道德教育贯穿到整个教学改革中。落实学校教育德育为首的原则，发挥党组织

8、政治核心作用，抓好教书育人、管理育人、服务育人工作。要明确寓德育于教学过程的要求，坚持由“应试教育”向全面素质教育的转变。要加强对教师政治思想素质的培养和教书育人的教育，整顿教师队伍，强化为人师表的教师意识，净化讲台上的德育环境。二是在思想道德教育的内容、途径、方法的改革中，加强德育规章、德育队伍、德育教材和德育基地的建设，突出以坚持四项基本原则、坚定社会主义信念、认清中国国情等为主要内容的政治教育，以学雷锋和树立爱国主义、集体主义、社会主