如何帮助学生克服“羞于启齿”的心理——浅谈三年级英语口语教学论文

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1、如何帮助学生克服“羞于启齿”的心理——浅谈三年级英语口语教学论文小学三年级起开设英语口语课。但在口语教学初期，学生中往往不同程度地出现了“羞于启齿”的“怯口”心理。有些生性内向、胆小的孩子在外语课上更是不敢发言，犹犹豫豫害怕讲错。如何在20分钟课堂教学中，小学三年级起开设英语口语课。但在口语教学初期，学生中往往不同程度地出现了“羞于启齿”的“怯口”心理。有些生性内向、胆小的孩子在外语课上更是不敢发言，犹犹豫豫害怕讲错。如何在20分钟课堂教学中，打开学生嘴上的这把“锁”，让学生从被动地开口过渡到主动地说，大胆

2、地练呢？对此，我作了一番探索。一、融洽师生关系，创造轻松的课堂气氛。教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交往的过程。俗话说：“亲其师才能信其道”。教师要用爱去换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因，在教师情感这个外因作用下，产生师生情感的“双向反馈”，借助情感这个媒介，达到外语教学的最佳境界。比如在句型模仿的操练时，由于句子本身是个相对独立的交际语言结构，受语言内容、说话人情感影响，不少单词、词组在声调、读音上都会发生变化，再加上学生急于模仿、急于求成的心理干扰，在遇上发音有难度的单词和不易上口的句

3、型时，就会产生模仿失真的现象，连续遇到几次模仿失真的现象后，学生开口的积极性会因多次的发音错误而受到挫伤，从而产生了“羞于启齿”的感觉。遇到这种情况，教师自己首先要克服焦燥心情，用亲切的口吻，幽默的话语，生动的表情去缓解课堂上紧张的纠错气氛，帮助学生放松心理，消除紧张焦急、难为情的情绪，多用鼓励的方法，激发树立起学生的信心。如在三年级第二册第2课的1cDialogue中有一句对话为：e?许多同学都没有发准time中的ai音。根据这个情况，我马上变化了范读的语气，在集体正音的基础上分别用高、低、粗、细的不同声

4、调，配合变化各种表情再次进行范读，一下子刺激了学生学习的积极性，使学生“难以启齿”的紧张情绪得到了解除。不仅模仿time的音比一开始逼真，连对整句句子的重音、语调节奏上都模仿得维妙维肖，幽默的语调，使课堂气氛也一下子轻松起来。学生的各感觉器官都处于良好的接受和反映状态，从而产生了良好的教学效果。二、优化教学手段，寓教于乐，让人人开口说。英语的内容本身比较枯燥，不易迅速掌握，而语言的交际功能是在特定的情景中体现出来的。在课堂上要精心组织好教学材料，不断引入新奇的背景，创造多种情景，让学生能听、能看、能触摸，完

5、全置身于外语的环境中。这样把学习乐趣放在第一位，寓教于乐，才能充分调动和保持学生的学习兴趣，让学生在自觉或不自觉的状态下多开口练。教材本身最大特点就是采用“结构——功能法”，以结构为主体，辅以情景，将交际功能的训练贯穿始终。所以教师要尽可能地借助图片、实物玩具、幻灯、投影降低学生理解语言材料的难度，通过讲解、演示等方法创造模拟出生活的语言情景，带着学生不知不觉进入语境中大胆练说，避免机械操练给学生的心理压力。例如，我在进行字母教学的复习巩固课时，我用一幅幅带有字母形状的简笔画建立了一个“字母王国”，配合了录

6、音后带着学生去“字母王国”作参观，并请部分学生扮演字母这一角色展开对话：A:Hello,I'ma.B:Hi,Iamb.A:Nicetoseeyou.B:Nicetoseeyou,too.A:yfatherandmymather"的教学内容可设计“今天请你作客”的主题会，根据第三课aboutme的内容可设计“开学第一天”主题会，把第六课Congratulations的内容设计成新年晚会、生日聚会，把零星的知识进行串联组成生动的说话材料，是学生心理发展和语言操练的源泉，对克服学生学习中的“聋哑症”效果最好。在课

7、外，鼓励学生积极利用一切机会进行英语会话，与同学对话，与家长对话，与大哥哥大姐姐对话。把课堂教学输出到家庭社会，从不自觉到自觉，直至掌握语言会话的技巧能力，使他们乐于参与，乐于开口，从害怕开口到喜欢开口，直至最后自己寻找各种语言训练机会。由此可见，学生在外语学习中“羞于启齿”的心理是不难克服的，对于刚起步的学生并不要求面面俱到地掌握，只要能讲几句，甚至一、二句，只要愿讲，积极讲，就是学习的成功，教师就应于支持和鼓励。只有在启蒙教学中培养学生良好的说话习惯，浓厚的学习兴趣，克服不必要的心理负担，才能为今后的外

8、语学习作好充分的准备，打好扎实的基础。