罗森塔尔效应与转差工作

《罗森塔尔效应与转差工作》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“罗森塔尔”效应与转差工作俗话说：十个指头不一样长，每个班级里都会有差生，也就是我们今天所说的“学困生”，“潜能生”我觉得这个名称改得好，是对差生的尊重和重新认识。何为差？成绩不及格就是差？可能他很懂事；忤逆父母就是差？可能他尊敬老师。我们教师不能人为地给他们贴上差生的标签。可以这么说，我们每个老师自从上班开始，就和这些学困生较上了劲。提到学困生的转化工作，每位教师都有一肚子的经验。今天领导给我这个机会让我介绍经验，其实也谈不上经验，只是几点想法，和大家比起来，简直是小巫见大巫。希望大家不要见笑。前几天，看了一本书，无意中看到“罗森塔尔”效应的介绍，回顾自己这些年的转差工作，豁然开朗，

2、原来这转差的工作中竟蕴含着“罗森塔尔”效应。一、什么是罗塔森尔效应古希腊神话中有这样一个故事：赛浦路斯国王皮格马利翁用象牙雕刻了一座表现他的理想中的女性的美女像，雕刻时，他倾注了自己全部的心血和感情，雕成后又每天捧在手中，用深情的目光凝视她。久而久之，竟对自己的作品产生了爱慕之情。他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命，阿佛罗狄忒为他的真诚爱情所感动，就使这座美女雕像活了起来。皮格马利翁遂称她为伽拉忒亚，并娶她为妻。美国心理学家罗森塔尔受此故事的启发，和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他

3、们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。跟踪调查，这些学生成年后都在自己的工作领域取得了巨大的成就。其实罗森塔尔所提供的学生名单纯粹是随机的，根本没有依据学生的素质与成绩。显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生的能力的评价；而教师又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步

4、。他用自己“权威性的谎言”换来了真实的效果。这就是教育心理学中著名的“罗森塔尔效应”。“罗森塔尔效应”就是爱的效应，关注的效应，就是暗含期待效应,它是指教师对学生未来造就的可能性怀着暗含期待的一种深沉的情感体验。二、罗塔森尔效应的心理学解释每个人都希望得到别人的鼓励，每个人要想取得成功，都需要自信、自尊。而这些在实验中，都满足了。因为罗森塔尔是全国有名的心理学家，就是一个权威。他说的话，教师就非常相信。老师们就认为那18个学生是最有发展前途的。在与学生的互动中，是发自内心的进行鼓励，从眼神、言语、行为各个方面，学生可以感受到教师的鼓励、关爱。这其实就是一个情绪的交互作用。当你很喜欢一个

5、学生的时候，你看学生的眼神是友好的、赞许的、鼓励的、关爱的，你的肢体语言也是发射这样的信息，你的语言也会如此…..学生可以接受到你友好的信息，进而就会表现的如你所愿，或者说会越来越可爱，学生也会比较的尊重你，向你也发射这样的信息。你就会继续发射这种友好的信息，于是就形成了良性循环。学生就会越来越好。他们在许多方面都表现的很优秀。三、“罗森塔尔”效应在转差工作中的启示和应用“罗森塔尔效应”告诉我们。对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好；反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。同样，如果一个人相信自己能做好某件事，他就敢于去尝试和努力，成功的概率就会大大增

6、加；如果不相信自己，他就会因担心失败而回避，失败就会如影随形。因此，“罗森塔尔效应”还被称之为“自我实现预言效应”。即相信某件事会发生，它就会发生。(一)：赞扬是一种力量“罗森塔尔”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。戴尔.卡耐基说过：“当我们想改变别人的时候，为什么不用赞美代替责备呢？纵然部属只有一点点进步，我们也应该赞美他，只有这样才能激励别人，不断的改进自己。”古

7、人云：“数子十过，不如奖子一功。”学生都有积极的自尊心和上进心，希望表现自己，期望获得教师同学的赞扬，渴望老师的鼓励表扬和肯定来建立自己的自信心。美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化潜能生工作中，表扬激励的运用也极为重要，教师要尽可能地发现学生的“闪光点”，对他们微小的进步，