《古井》教学设计之二

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1、《古井》教学设计之二！　　教学目标：　　　1、理解课文内容，使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。　　　2、在给课文分段，归纳课文段意的基础上，学习抓住课文主要内容。　　　3、学习本课生字新词，会用“哺育”“络绎不绝”造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。　　教学重难点：　　　1、围绕训练重点学习，一边读，一边想的读书方法。　　　2、理解文中的重点语句。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标　　1、按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系

2、上下文理解本课新出现的字、词。　　2、一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。　　教学重点、难点　　1、联系上下文理解生字新词。　　2、理解自然段内容，用归并法划分结构段。　　一、导入新课，揭示课题　　　1、板书课题并解题：古，年代久远；古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。（城市的许多孩子没有见过井，老师可出示图片，让学生认识井。）古井，古时留下的一口井。　　　2、导入：为什么会对故乡的古井一直难以忘怀？　　二、检查预习　　　1、指名朗读课文，注意正音，读后评议。　　　2、评议后老师利用生字卡进行正音练习。　　　3、说说还有哪些词语或句子读不懂，或

3、者你认为应该重点理解的。（学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。）　　三、自由读课文。　　　１、引导思考并讨论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段？段意怎样概括？　　　　　第一段（第一自然段）：古井的位置。　　　　　第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。　　　　　第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。　　　　　第四段（最后一个自然）：讲古井对“我”的启发。（不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教给人们怎样做人。）　　　２、读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事

4、？哪一件是文章的重点？　　　　（课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。）　　作业：　　1、熟读课文。　　2、抄写词语。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、讲读课文第一自然段　　　1、指名读第一自然段，（要求读正确、流科）思考：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来。　　　2、幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。　　　　导学：　　　　（1）划出关键词语“母亲”、“乳汁”“哺育”，理解其本义和引伸义。　　　　（2）让学生讨论，教

5、师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲？”　　　　（3）体会这句话在全文的重要作用（总领全文，提示文旨。）　　　　（4）感情朗读，加深理解。　　　3、有感情地朗读第一自然段（要求读出赞美的语气。）　　　4、说说这一自然段主要讲了什么。　　二、过渡　　　　把古井比作母亲，这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的？课文是通过哪些个体事例来说明的呢？　　　　[（1）每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。（2）村里人长年帮一对老人挑水，从不要报酬。]　　三、讲读第二自然段　　　1、默读、思考：这一段写什么？（每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。）　　　2、“络绎不绝”是

6、什么意思？你从哪看出挑水的人是络绎不绝的？（前后相接，连续不断。从取水时间；看到的；听到的声音；“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多）　　　3、为什么说“像一支支快乐的乡间小曲”？这个比喻表达了怎样的心情？　　　4、古井周围的路面是怎样的？为什么用春雨来比喻？　　　5、教师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了对古井的赞美之情。（板书：以水养人）　　　6、用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。　　四、自由读第三自然段　　　　读后思考、讨论：　　　1、乡亲们为什么帮助老人？（年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一个女儿在

7、外地教学。）　　　2、他们是怎样帮助老人的？（“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶”，“这个”、“那个”，是说帮助老人挑水的不是一个人，有很多人。“一担”、“一桶”说明挑水的人有的力气大，有的力气小。“总是满满的”说明乡亲们一直坚持帮助老人。“多次表示”，“谁也不肯接受”说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。）　　　　这两个问题可视学生的具体情况，放手让学生自学讨论，小结时，教师对个别遗漏问题加以点拨即可。