班级管理知识梳理

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1、班级管理知识梳理1、什么是班级？什么是班级管理？联系实际，谈谈班级管理的意义班级：是由教师和一群年龄相近，知识水平相似并有着共同的学习目标和需求的学生以及环境组成，根据学校的教育目的，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。它是学校行政体系中最基层的行政组织，是学校教育教学活动的基本单位，是学校教育管理工作的基层组织。率先正式使用的是埃拉斯莫斯，17世纪捷克教育家夸美纽斯《大教学论》（1632）；中国最早雏形始于1862年的京师同文馆。班级管理：是教师根据一定的目的要求，采取适当的方法手段，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、

2、组织、协调、控制，建构良好的班级集体，实现教育目标的组织活动过程。班级管理的意义：有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。2、请例举班级管理的四种模式，并分别加以评述我国中小学班级管理的四种模式：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理班级常规管理：指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。它是基本模式，具有基础性、强制性和实际操作性等特点。班级平行管理：指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以增强管理效果的管理方式。班级民主管理：指班级成员服从班集

3、体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。班级目标管理：指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。3、班集体的基本特征有哪些？明确的共同目标；一定的组织结构；一定的共同的生活准则；集体成员间平等、心理相容的氛围4、班集体的教育价值（作用）是什么？有利于形成学生群体意识；有利于培养学生社会交往与适应能力；有利于训练学生的自我教育能力。5、如何形成与培养良好的班集体？班集体的形成一般经历组建、形成、发展的过程，在这个过程中班主任

4、必须做好5个方面工作（五抓）：（1）抓目标（确定班集体的发展目标）集体目标是集体活动所期望达到的最终结果。（2）抓骨干（建立班集体的核心队伍）（3）抓制度（建立班集体的正常秩序）（4）抓活动（组织形式多样的教育活动）（5）抓班风（培养正确的舆论和良好的班风）班风是指班级气氛和精神面貌。6、班主任选拔和培养班级积极分子的基本标准是什么？如何建立班集体的核心队伍？班主任要（1）善于发现和培养；（2）结合使用来培养积极分子。选拔和培养班级积极分子的基本标准：德智体全面发展；）有一定工作能力，具有影响号召力；热衷参加集体公益活动，愿为大家服务；有某方面特长；团

5、结同学，人际关系良好。7、当前班级管理中存在的主要问题有哪些？你有何对策？(一)当前班级管理存在的问题有：（1）由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。长期以来，班主任一直在从事着程式化的教育教学工作，工作是高强度的。他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名靠前或不落后。二是让学生听从老师，以维护教师的权威不受损害。老师必须实施班级控制，以确保班级的教与学不受干扰。在这样的背景之下，班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约。班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。（2）

6、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识与民主作风，学会自治自理。然而在当今的中小学却存在着这样一些问题：班级干部相对固定，学生把班干部标志只看成是荣誉的象征，关于“班干部”的观念，“荣誉”重于“责任”；只把班干部看成是“老师的助手”，忽视干部是“群众的代表”，在班级管理中，班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题。(二)对策：建立以学生为本的班级管理的机制（1）以满足学生的发展需要为目的传统的班级管理就是教师在班级中实施对人、事、物等因素的控制，它体现了教师对班级的预先期望及学

7、生对教师的服从，纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的。因此，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。（2）确立学生在班级中的主体地位现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。所以要从主体性源泉出发去发掘学生的主体性，促进人的主动和谐的发展。（3）训练学生自我管理班级的能力以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：适当增加“小干部”岗位，适当进行“

8、小干部”轮换；按照民主程序选举干部；使小干部从“教师的助手”变成“学生的代表”；把学生的注意力