平行写作在英语教学中的应用

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1、平行写作在英语教学中的应用摘要：初中生英语写作水平是其语言运用能力的综合体现。木文从阅读入手，通过引导学生收集、整理、提炼优秀的文木素材，从而达到阅读、仿写、创作的良好过渡，提高学生的英语写作能力。关键词：平行写作；英语教学；应用近几年，随着英语教学改革的迅速推进和新教材的全面实施，学生英语的听、说能力有所提高，但作为重头戏的写作仍然网绕着学生。主要问题表现在.•学生书写不规范，句子成分丢失严重，用词不当，表达不清楚，句子与句子之间缺乏联系，思路不清，内容贫瘠，篇章布局不合理，上下文衔接不够自然，用母语思维，文章缺乏文采等。近几年的中考

2、评分标准与《英语课程标准》对学生的书面表达能力提出了更高的要求，所以如何写好作文就显得更为突出重要。而写作是一个循序渐进的过程，平行写作就是符合这种要求的重要手段和方法。所谓的平行写作，就是给学生提供范文，让学生提炼出范文中的结构与行文特点，然后进行模仿性的写作，平行写作看似简单，但需要指导学生在阅读文章、材料、范文等的过程中，善于挖掘词汇、句法、语法以及语篇等方面的知识储备，并从中培养学生的思维能力，考虑学生的认知水平，提高学生的写作能力。一、品味素材，丰富语言知识皮亚杰告诉我们同化与顺应是认知过程发展中的两个方面。同化是指对新知识加

3、工整理与纳入自己的原由的系统；顺应是指学习者将原有的知识结构进行修正以适应接受新知识。这就说明进行语篇写作的前提是学生必须从教材中的文木，即写作的范文中完成阅读、理解、分析、取舍、加工。所以阅读是必要条件，斯托茨基发现写作能力的薄弱和阅读量的大小成正比，具有阅读能力的人比阅读能力薄弱的人在写作表达上更成熟，所以平行写作要以阅读为根木点，做到阅读、仿写一体化。在新目标教材中，每个单元都为学生的写作提供了文木素材，然而我们教师在教学实践中没有利用或者没有系统的进行利用，所以笔者教育学生要学会品位素材，丰富语言知识，只有这样学生对文本素材的平

4、行写作中才能够注意词的灵活使用，提炼关键词、短语和句法结构。以新目标九年级第一单元为例，在本文中介绍了很多词组，比如“byworkingwithfriends.“bylisteningtotapes.“bymakingflashcards“*byaskingtheteacherforhelp*"byreadingthetextbook"•”“lt’sadjtodo“*’’学生积累了这些词组，就有话可说，有内容可写。于是笔者给出了一个题目“HowtoleamEnglish?”，把语言点系统地串在一起，素材大量的输入保证了输出，

5、学生写出了这样的作文：FirstIthinkstudyingEnglishisdifficultforme,butnowIhavemanywaystolearnEnglish.IstudyEnglishbyworkingwithfriends;lstudyEnglishbylisteningtotapes.IstudyEnglishbymakingflashcards;IstudyEnglishbyaskingtheteacherforhelp;IstudyEnglishbyreadingthetextbooks.lt’se

6、asytolearnEnglish.其实这是一个基础比较差的学生所写的作文，应该说尽管修辞方面没有多大的润色，但是条理还是比较清楚，之所以有这样的效果，是基于对本单元词组的积累。学生只需要充分挖掘教材中的素材，将零散的词组组合起来，写成一篇短文，这样降低了学生写作的难度，激发了学生的信心，何乐而不为？二、分析语篇，构建基本框架挖掘教材资源，从整体阅读角度去抓住文章的结构、主旨、中心思想。事实上在阅读教学吋，可以指导学生善于抓中心、抓主题，让学生纵观全文结构和内容，了解写作常见的基本框架，从而应用到写作训练中。比如在新目标七年纪第五单元中

7、的SectionB中一段话：EdSmithhasagreatsportscollection.Hehas8tennisrackets.9basketballs,and7baseballs,Hehas3soccerballsand5volleyballs.Buthedoesn’tplaysportsheonlywatchesthemonTV.笔者指导学生分析本篇的整体结构，学生不难得出本文总分一一总的结构特点，然后理出本文基本框架：EdSmithhasagreatsportscollection,(thewriter&rsqu

8、o;sview)(总述｝Hehas8tennisrackets，9basketballs,and7baseballs.(example)Hehas3soccerballsand5volleyballs.(e