多媒体在小学数学教学中的作用李倩

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1、多媒体在小学数学教学中的作用李倩吉林省长春市九台区庆阳中心校130500充分利用多媒体资源渗入到教学全过程，为教学情境创新提供了极佳的条件，是激发学生学习兴趣的良好手段，是培养学生创新思维能力的有效方式。一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣为了发挥学生在教学中的主体作用，教师在设计教学过程时必须充分考虑学生的心理因素；面对现实充分认识学生学习兴趣点是什么，探测好学生能力范围内接受知识的蓄积性能量。其实，数学教学中，利用多媒体资源，可以为学生创设出丰富多彩的教学情境，能够有效地调动学生多种感

2、官直接参与学习活动，激发学生的学习兴趣。例如：教学数学义教五（上）“轴对称再认识”时，利用多媒体创设出各种图形（矩形、正方形、平行四边形、菱形、等边三角形、树叶、粮囤侧面图和汽车正面图等等）的对称性与非对称性“折叠”情境影视画面：巧妙地将音乐与影视结合起来，再回到对现实生活的表象中去，将知识转化为形象直观的内容，从中再提取山理性的认识，是适合学生思维发展规律特征的。这样不仅仅把学生带入了新奇的情境之中，也调动了各种感官直接投入到学习活动中来;使学生由“奇→趣→感&nrr;知”

3、的过程自然生成；会有效地激发学生的求知欲，起到激情引趣的效能作用。二、利用多媒体展示重点，解决学生心存的疑点多媒体的优势就是把那些语言难以表达清楚、生活中的表象也不够充分的内容变成活牛.牛.的现实，并把由众多事物中类化出来的内容规律化，给出一个比较完整的概念性提示内容。它既是突山重点的资源，也呈现疑点的佳境，因为，它可化抽象为只体，促使思维活动从模糊境遇走向逐渐清晰明了的情境中去。例如，我在教学数学义教五（上）“可能性”吋，课前事先安排学生查阅“什么是&lsqU0;可能性&rSqU0;?”的资料

4、；教学吋再让学生通过多媒体展示具有可能性的活动，现场抽签、扔硬币、摸彩球和猜扑克颜色等等，引导学生共同对相应活动结果进行评估，让学生感知可能性的趣味性与科学性，突破学生心0中那种“想当然”的怪圈圈，让可能性的思维判断能力更具数理性与精准性。三、利用多媒体生活化表象作用，培养学生创新思维能力在数学教学中，我们应该奋效地利用多媒体能够真实再现生活情境的功能性，采取有效的手段培养学生创新思维能力，努力提高学生的数学素质。苏过程就是要借助于多媒体传递信息的优越性，刺激学生以发散思维与求异思维的方式思考问

5、题，激发学生的求知欲望。例如：教学数学义教六（下）“用比例解决问题”吋，构想了这样一道题：“两个修路队合修一条9000米长的公路，创新队独修要10周完成，梦想队独修要15周完成，两个队同吋进行施工，需要几周才能完工？”学生结合多媒体平台的演示进行初想便可以找到整数、分数两种解法；一经提示还可以找到用比和比例的解法；从而使学生感悟到知识的内在联系。其实，对于这道开放性题的资源利用尚未结束，当我们引导学生再度思考吋，掩去此一“问”，会提出许多“问”，并予以交流、解答；这不仅摒弃了那种搞题海战术的单纯

6、性，也强化了思维的可逆性与发散性训练与培养。四、利用多媒体开放性，开阔学生视野多媒体网络介入教学以后，教师不再是唯一的“传道授业解惑者”，学生可以利用有效的资源信息去学到更多、更广泛的知识，学生完全冇能力把书本与网络空间结合起来去丰富自己，开阔知识视野。一方面，面对形形色色、丰富多彩的各种信息扑面而来吋，需要自己用智慧的头脑去处理和冇效地加工信总，为提高自己学能力打基础。另一方面，在教师不改变学生“主角”的情形下，做好自己的“配角”，发挥好引导作用；时刻关注学生的兴趣、爱好发展方向，采取各种手段

7、或措施为学生把好脉、引好路，让学生在验证自己“梦想”实现的舞台上，尽情地探索。例如，我在教学数学义教六（上）“比的应用”吋，利用多媒体资源创设了教学设计“我的一个‘小小’的‘梦想’”，提出问题：“学校经过多方筹集，获得120万元的改善教学环境、办学条件和绿化校园的资金,现在请你当一次‘小校长’，做出一个你认为比较合理的预算。”指导学生上网去搜索相关的资料，再实际到网上发布调查问卷，进行综合考量以后形成自己的比例参考值。这样的

8、教学活动，不仅联系了生活，还促使学生多角度地思考问题，也引导学生主动地向知识的深度和广度求索，并培养了学生的创新思维能力。总之，多媒体演绎着教学与学＞』的兴奋点，也点燃着学生学习兴趣的火花,它是教师创新教学方法的助力器，是培养学生创造思维能力的演练场。这样的课堂不仅让学生更加有动手、动脑的能动性，必将让学生的心灵在鼠标的爬行中而发生灵动效应，在荧屏的滚动中创造出更多的奇迹。