道德课堂理念下的语文教学

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1、道德课堂理念下的语文教学　　在新课程背景下，道德课堂是在教育教学活动中，教育者秉承道德的准则，遵循学生身心发展和教育教学规律，使学生在学习中体验到愉悦和幸福，得到学业与身心全面发展.我们追求的道德课堂目标是低碳高效的课堂，促进学生思维发展的课堂。要想达到这样的目标首先要改变教师传统的教学方式，变体力劳动为智力劳动，变非理性教学为理性教学。教师把道德课堂的理念渗透入平时教学中，有利于促进学生学习方式的转变，有利于提高课堂教学质量。　　道德课堂理念要求我们转变传统的“教”与“学”的观念，从而推动课程改革的顺利进行。在教学实践中要有效地转变教师的教学方式和学生的学习方式，真正达到课程改革所期待的

2、目标，我们制定了切实有效的机制，通过各种途径和形式提高教师的教学和教育水平。　　一、将转变教师的教育观念与加强实践教学结合起来　　1.教师适当减少课堂讲授，加大新型教学方式在教学中的比例　　在实际教学过程中教师不再把课堂讲授作为教学目的，还注重了加强对专题讨论、合作学习等的研究与实践，让学生学会通过自己的活动来获取知识得到发展。　　2.改变家庭作业的内容4　　教师针对不同年级段学生的年龄特征，以尊重学生的个性为前提，尝试设计形式多样的作业。如教师多布置一些诸如专题研究、社会调查等实践性的作业。让学生联系社会生活实际，将所学知识加以运用，并在这个过程中培养分析问题和解决问题的能力，这对学生来

3、说是终身受益的。　　3.教师加强对学生的提问、质疑精神的培养　　随着社会的进步，教育改革的深入发展，人们越来越认识到，培养学生的问题意识、质疑精神是培养创新型人才的关键。教师激发学生的问题意识，在课堂教学中以问题为中心，有意识地让学生产生疑问，课堂上给学生充足的时间让学生自己去释疑、去探索，把学习的主动权交给学生，使学生从不同的角度去发现问题、思考问题、解决问题，达到促进学生主动参与、主动探索、主动发展的目的。　　二、改革考试和评价方法，建立与新课程相适应的学生学业评价体系　　1.转变评价观念。　　在评价观念上，要把“为促进学生全面发展而评价”的基本观念落到实处，以激励性评价为主，不要过分

4、强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能。评价主要是为了发现问题、改正问题，而不是为了评等级、排名次。　　2.改变评价对象。　　新课程提出要“建立促进学生全面发展的评价体系；建立促进教师不断提高的评价体系；建立促进课程不断发展的评价体系；同时要继续改革和完善考试制度。”但这些制度改革还只是停留在口号上。为了改变这一现象我们平时着重培养学生的社交能力、组织能力、语言表达能力和思考问题、解决问题的能力。　　3.评价方法多样化。4　　改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。创设学生学

5、习成果展示平台，将考试和其他评价的方法结合起来，全面描述学生的发展状况。　　三、我们通过道德课堂教学方法的研究发现　　1.教师道德课堂教学观念发生根本性转变　　（1）每位教师都深刻地认识到：道德课堂是新课程背景下的一种高品质课堂形态，是在教育教学活动中，教育者秉承道德的准则，遵循学生身心发展和教育教学规律，使学生在学习中体验到愉陕和聿福，得到学业与身心全面发展，道德课堂是教师和学生的共同家园。　　（2）意识到原来的“满堂灌”教学是对学生自主学习与创新能力的一种扼杀，课堂改革意识明显增强。　　（3）认为课堂教学应该以学生发展为本，把学生“今天的健康成长”与“明天的幸福发展”有机统一起来，让学

6、生在充满尊重、关怀，民主、和谐的氛围中，得以身心健康、精神自由，生命自主地发展。　　（4）再差的学生只要给他合适的机会，他也会大放其彩。教师应让位于学生，课堂不再是教师自我展示的地方，而是学生发光的舞台。　　（5）课堂上教师善教、学生乐学，气氛活跃而适当紧张，不同层次和个性的学生都能得到发展。良好的师生关系是构建和谐课堂的必备条件。　　2.课堂实施效果得到彰显　　（1）将课堂还给学生。教师在进行课堂设计时，将问题分析的过程交给学生，教师只起到引导、加强和深化的作用。4　　（2）大胆鼓励课堂生成。教师的目标不再局限于课堂预设的完成，更在于通过教师设计的层层深入的问题，在充分激发学生的思维后，

7、使学生的知识与能力得到深化与提升。并且充分照顾到学生的学习积极性，大力采用学生的课堂生成。　　（3）教师少发言多思考。在进行情感态度价值观教育时，教师更注重情境渲染的力量，更注重在此过程中学生的思考的价值，而不是单单把目标放在讲授上。　　（4）人人发展。课堂问题设计的着眼点在使全部学生都参与进来。问题设计时注重循序渐进，努力使每个学生都能找到自己的知识对应点，都能在课堂上有自我展示的机会。　　（5）营造生动的课堂氛围。教