就语言学流派来谈语言学与英语输出

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1、就语言学流派来谈语言学与英语输出摘要：从古至今对于语言学的研究就没有中断过，这其中不乏一些经典的理论成果，最著名的莫过于Chomsky的转换生成理论。虽然有Chomsky先进的理论指导，但这并不意味着其他理论学说就是空谈。每一理论对于语言学的深入研究都有其坚实的事实和理论基础，不能完全地肯定或是完全地否定某一理论，应该以一种多维度的思考方式来看待语言学理论。　　关键词：结构主义语言学；转换生成理论；对比语言学　　　　就我们所知，在语言学研究的领域中有很多流派，其中包括：结构主义语言学、转换生成理论、对比语言学等。在转生成理论之前，不能不提结构主义。这不仅是结构主义先于转换生成理论，还因为结

2、构主义语言学对中国外语教学影响深刻。　　语言学家Chomsky的转换生成理论的诞生对于语言学研究领域的结构主义语言学无疑是一次历史性的挑战，且能胜之，至少可以说明两个问题：第一，转换生成理论着无法比拟的优越性；第二，结构主义语言学定有不足之处。　　结构主义语言学在美国的全盛时期是20世纪30至50年代。杰出人物有Bloomfield。他认为语言就是刺激和反映。小孩学习语言就是听到别人的话（刺激），作出反映（模仿），并以各种方式得到巩固。慢慢形成语言习惯。这种理论对我们英语教材的句型教学，现在的情景教学都有很深刻的影响。　　这种方式对于英语的输入：听、读效果显著，但对于英语的输出：说、写情况

3、就不是那么乐观了。目前的英语教学培养了大批的英语人才，但未能成才的比例也很大。学了那么多年的英语不会说，或说的很差，这种情况不乏少数。写的时候满是语法错误，或者语法错误少了，但写的英语十分别扭。想解决这个问题，可以试从以下几方面着手:　　首先，从结构主义的心理学基础谈一下：　　结构主义语言学的心理学基础是行为主义。正如上文所提及，语言过程就是刺激和反映。小孩学说话，只是听到别人的话（刺激），做出反映（模仿）。由于反复模仿，并以各种方式得到巩固这样就形成习惯。　　从哲学上讲，结构主义语言学的基础是经验主义。这种理论用于描述母语的习得是有一定道理的。但如作为唯一的理论指导外语教学过于绝对。因为

4、学外语的学生没有那以多的刺激足以能形成习惯。就母语而言，一个三周岁的小孩，他所听到的词已有好几百万了。我们的学生有那么多的刺激吗？外语学习也绝不同于第二语言的习得。第二语言如新加坡，菲律宾等一些亚洲国家的英语。其官方语言是英语，其他课程的讲授也是用英语，所以学生得到的刺激也足以形成语言习惯。尽管如此，他们所学的英语同以英语为母语的人所讲的仍然有很大的距离。而我们的英语教学可谓是实实在在的外语。官方语言是汉语，其他学科用汉语讲授，剩下的英语刺激也只有可怜巴巴的一周几小时的英语课。就是全用英语也只有那么多的刺激而已。这是结构主义学派无法逾越的障碍。　　据神经语言学家研究，人从一到十岁至十二岁，

5、脑子里的语言中枢就固定在一个地方。如果在十二岁以前听到了另一种语言，语言中枢就会形成一种换码机制从一种语言转到另一种语言，说话不会带乡音。而在十二岁以后接触外语，可就不能那样地道了。这样说来好像外语很难学。但就某种意义而说，学生有那么多学不好外语是注定了的。而那些能学好的真是幸运啊。　　50年代后期，在语言学研究出现了革新式的人物和理论Chomsky和转换生成理论。Chomsky的理论相当复杂，主要的有两方面。第一，人类有掌握语言的内在倾向；第二，语言有表层结构和深层结构。表层结构是由深层结构生成。所有人类语言的深层结构都是一样的。而连接这两层结构的是转换规则，按这些规则转换一下，就有了表

6、层结构。所以他把这个理论称之为转换生成理论。人类有掌握语言的内在倾向就是说人类有天生的语言能力。其中，他强调，某些内在的，藏在心里的原则给我们提供一些固定不变的结构这些结构是语言经验的先决条件。他认为，所有语言的深层结构都是一样的。只是表层结构不同，从深层结构按不同的转换规则可生成不同语言的表层结构。按Chomsky的理论，如果转换成功，学生学习英语应该和汉语母语一样成功。　　Chomsky认为凡是语言，其语法包括语义部分和语音部分；语义部分和语音部分纯然是传译性的，对句子的递归生成，这两部分毫无用处。句法部分有基础和转换部分构成；基础又有范畴次部分和词汇构成。基础生成深层结构。基础部分进

7、入语义部分，取得语义传译，然后由转换法则映射，成为表层结构，表层结构又由语音部分的规则予以传译。这样语法就给信号指定语义传译。二者之间的联系是由句法部分的递归规则为中介的。范畴是指诸如名词短语等句法结构和词类，这些范畴又因为特征而分为次范畴。如名词有可数、不可数，这就是次范畴。　　这些概念和术语都是借自于教学，但完全按Chomsky的这种方法，无论是谁都要睡着了，而且用于外语课堂显然是行不通的。因此，不妨换个角度来看。