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时间:2018-11-15
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1、《走月亮》的教学反思本单元的文化主题是“感悟真情”,在教学本文时,我想调动学生的经验,情感和想象,让学生不仅体会到意境的美,还感悟到亲情的真。生活有什么滋味,语文就有什么滋味。阅读教学中,只有联系学生的生活,才能促进学生对课文的感悟,达到有感情地朗读。下面我就《走月亮》这篇课文:如何引导学生有感情地朗读课文,进行反思。《走月亮》这篇课文是一篇典型的美文,它的文字优美雅致,字里行间透露出浓郁的亲情,读起来让人一咏三叹。本文重在感悟,感悟文美,景美,情美,人更美。根据本文的特点,我着重引导学生去感悟,学生的感悟是多种多样的,但美的欣赏是不可或缺
2、的,我让学生充分去读文章,勾画自己喜欢的段落或句子,并有简短的字词或句子写一下自己的感受,先在小组内交流讨论,然后全班交流感悟,学生的言语给我留下深刻的印象,原来小小的心灵也是那样的敏锐,每次读到我和阿妈走月亮的时候,学生们放低放柔声调,将与母亲在一起的温馨感、快乐感和安全感表达的恰如其分。在整个教学活动中,我的职责在适当的时候去引导学生如何读到位,指导学生用轻重缓急的语气去表达不同的心情,如当有的学生读到他喜欢的段落是:“月儿是那样的明亮,月光是那样的柔和,照亮那高高的点苍山,照亮村头的大青树,也照亮村间的大道与小路、、、、、、”在讲述这
3、段时,我在黑板上画了一幅简笔画,指导学生观察得出此处用了一个排比句来表达月光照过很多地方,描写景物是由远及近,我着重指导学生在朗读的时候声音由轻到重,体现这种距离的变化。当学生分享到:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘呀,每个小水塘,都抱着一个太阳!”我提示学生这里面有两个“流着”,反复出现的词语表示强调,在朗读的时候可以拉长声音来读,读出溪水的那种蜿蜒迂回流向远方的感觉。在指导阅读的过程中,我通过让学生联系亲身经历或换位思考,然后再到文中感受体会,当学生读到:“这时候,阿妈喜欢领着我,在洒满月光的小路上
4、漫步,走呀走,啊,我和阿妈走月亮”的时候,我向学生提出了几个问题:你喜欢和妈妈散步吗?和妈妈散步你有什么样的感受?通过这些方式让学生感悟作者和阿妈走月亮时兴奋喜悦的情感,并将这种情感透过欢快的语气读出来。这节课下来,我和学生的收获都很多,感受到云南的魅力景色,感受到浓郁的亲情,感受到云南的风俗之美,人们的心灵之美。当然这节课还有很多不足的地方,学校的同仁也提出很多宝贵的意见:1在讲授写景物的顺序时,能让学生练习由远及近的描写一处景物,会对写作有帮助。2在讲到“秋虫唱着,夜鸟拍打着翅膀,果园那边飘来果子的香甜的时候”,引导的不好,如果在课件中
5、制作虫鸣鸟飞的动态图片,让学生有身临其境的感受会更好。再让学生联想秋天果园的景象的时候,如果能引导学生说一句完整的句子,形容一下他所想象的果园的样子会更好。这些是自己对这节课一些浅显的认识和感受,需要改进的地方还有很多,我将一如既往的努力,希望收获更多。
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