《图形的魔术组合》教学设计

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1、《图形的魔术组合》教学设计许蕊吉林省长春汽车经济技术开发区第十三小学简介：许蕊，女，小学高级教师，吉林省长春汽车经济技术开发区第十三小学，邮编：130011。教材分析本课是人民美术出版社义务教育课程标准教科书《美术》六年级上册第2课，属于“造型·表现”学习领域。这是一节以图形的创意组合为主要内容，以激发学生创新思维、提升学生创作技巧为目的的绘画课。通过赏析夏加尔油画作品《我和我的村庄》中的表现方法，即立体主义分解法的造型、浪漫主义的色彩和超现实主义的构图，引导学生学习夸张、颠倒、重叠、替换等图形组合的创作表现方法。在学习过程

2、中，让学生选择简单且易于表现的图形，进行游戏式的组合创作，这有助于激发学生的联想，拓宽学生的思维，并为学生以后的自由创作打下良好的基础。学情分析六年级学生具备一定的绘画表现能力，对于单调的模仿明显缺乏兴趣，他们更喜欢接受新奇的事物，正处于易被激发创新思维、提升表现能力的最佳阶段。基于以上特点，教师先通过联想、欣赏、游戏等手段，帮助学生打开思维和想象的大门，再通过演示，突破创作难点，深入浅出地引导学生掌握创作技巧。教学目标知识与技能：了解绘画大师利用物象进行魔术组合创作的基本方法，学会利用改变常规的思维方式进行创作，感受其产生

3、的独特意境与艺术效果。过程与方法：尝试用简单的图形，通过夸张、颠倒、重叠、替换等图形魔术组合方法，创作一幅新颖有趣的图画。情感、态度与价值观：树立创新意识，拓展思维，敢于联想；体会美术创作的快乐，提升美术学习的兴趣。教学重点与难点重点：用图形魔术组合的几种方法，对简单的图形进行组合，创作—个新的形象或—幅有趣的图画。难点：有创意地运用图形魔术组合方法进行创作。教具和学具准备教师：多媒体课件、示范用画纸、画笔、学生活动用图形材料、背板。学生：铅笔、勾线笔。教学流程一、联想画作，欣赏导入1．教师播放音乐，学生听音乐联想画面：在一

4、条乡间小路上，有位农夫的妻子正在迎接丈夫的归来。路旁—位妇女在挤牛奶，不远处简朴的农舍整齐地排列着，而我站在村口牵着母牛看着美丽的村庄……2．教师课件展示夏加尔的油画作品《我和我的村庄》（图1）：这幅作品所呈现的画面跟你们想的是—样的吗？这幅画带给你怎样的感觉？请用一两个词语来概括你的感受。画中最吸引你的是哪个部分？教师从造型上引导学生分析画面，用美术语言来概括总结画中的图形组合方法：母牛、挤奶妇女一重叠丈夫、妻子——颠倒母牛、绿脸人——夸张3．教师介绍《我和我的村庄》：在这幅作品中，画家像是变魔术似的，让画中的一切事物好像

5、失去了重力，被任意安置在空间里，并且通过形象的巧妙组合，形成了梦幻般的画面。这是一种什么样的创作思维？（引导学生评价）正是这种大胆、反叛、创新的创作方式，使夏加尔成为世界画坛中独树一帜的人物。今天，我们也来尝试用图形的魔术组合挑战一下我们原来的思维方式。（板书课题：“图形的魔术组合”）【设计意图】通过对音乐的联想，引导学生发现夏加尔作品中的夸张、梦幻、反常规的思维方式，初步了解作品中的图形魔术组合方法，激发他们的学习兴趣，揭示课题，为后面的创作做好铺垫。二、组合游戏，突破重点1．猜想游戏教师：刚才同学们从夏加尔的作品中发现画

6、家用了夸张、颠倒、重叠这三种图形组合的方法，设想：假如你就是夏加尔，你如何将下面的图形进行有趣的组合？教师给出关键词，提示学生进行联想，然后出示图片（图2至图4），总结画家运用的图形组合手法并板书：蒲公英、石塔一夸张、颠倒蝴蝶、风车——替换（外形相似）鸡蛋、太阳——夸张、替换（内在联系）教师随后补充说明魔术组合“替换”的方法。2．魔术组合游戏教师为各组学生准备了几个简单的图形（图5），提问：你们想动手尝试一下魔术组合的神奇之处吗？教师说明游戏规则：以小组为单位，选择3个或3个以上图形，组合出一幅有趣的画面。图形可以根据需要撕

7、或折（教师演示），时间是3分钟。学生游戏。教师将各组作品在台前展示，让学生从创意、图形组合方法等方面介绍自己的作品。【设计意图】通过猜想和小组魔术组合游戏等环节，引导学生循序渐进地感受图形组合的魅力，加深对魔术组合技法的认识，体会图形组合的乐趣，激发学生的想象和思维，为后面的绘画创作做好奇思妙想的准备，解决教学的重点。三、教师示范，突破难点教师：看到同学们这些有创意的组合，老师也有了一个灵感——以绘画的形式演示图形的魔术组合(图6)。我们先选择—个形象作为主体进行联想、夸张，然后安排好构图，再添加其他图形，完善造型与画面。教

8、师出示范画，学生可以用范画中的图形组合成一个有趣的形象（图7）。【设计意图】通过示范，可以让学生直观地了解教师通过构思、构图、组合、装饰最终完成作品的过程，引导‘学生突破创作难点，启发学生的创作灵感。四、分级作业，创作实践教师：同样的图形，会因为我们的创意而形成千变万化的形象和画面，你们还