图形的魔术组合教学设计

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1、《图形的魔术组合》教学设计鞠文佳教材分析 本课是“造型·表现”领域的一个内容，以学习夏加尔的油画作品《我和我的村庄》的表现方法为主，画中作者用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀念，具有浪漫主意抒情色彩，构图颇具超现实主义特色，兼顾教材中还提供的不同内容的形象及用这些形象创作的学生作品，有助于学生拓宽思路，进行创造性的表现。教材中新增加了一幅中国的民间剪纸《纳鞋底》。这幅作品以独特大胆的造型及透视、比例、空间呈现方法，使画面里不同内容的物象奇妙地组合在一起。西方现代艺术家与中国民间艺术家，在审美观念上有着质的不同，但却在艺术创造上产生了不谋而合的相似之处。教材将民

2、间剪纸与西方两位大师的作品并置，不仅歌颂了我国民间艺术家令人敬佩的聪明才智，更暗示了我们：艺术无国界，艺术思维是互通的。学情分析六年级学生对于西方美术流派的认识大多一知半解，之前学生比较熟悉野兽派，也学习过毕加索的作品，但对立体派的认识并不深入。此外，六年级学生处于写实萌芽期，他们在审美和造型方面的非写实性绘画，作品与学生的认知之间有一定距离，不容易被学生理解，需要教师对作品进行细致分析和引导。六年级学生经过小学五年的美术学习有一定的造型基础，但在创作的过程中会出现信心不足的情况，因此，教师提炼魔术组合的方法至关重要，只有有趣的方法才能最有效地帮助学生产生创意，

3、在造型表现中获得自信。此外，再创作过程中，盲目地分散和组合图形会出现构图零散、画面缺乏意趣的现象，这也是本课应该引起注意的问题。究其原因，主要是因为缺乏主题，用主题统领画面，这样既可以避免构图零散，也能让画面内容更有意义。设计理念 因本课教学内容需充分发挥学生的想象力，着重培养学生的创造性思维，改变学生以往对事物的常规观察方式，打乱时空，放弃正常的透视比例，把一切事物任意安置在空间，以构成新颖而神奇的作品。本课通过让学生“过关斩将第一关：想一想，看一看”、“第二关：开动脑筋”、“第三关：说一说”；“拜师学艺、学夏加尔，变魔术”；“释放眼界，欣赏作品，模仿学习”；

4、“才艺展示，小组竞赛——画一画”；“争当评论家——评一评”；“画上完美句号——总结”；“艺术家说”等；在观察中领悟方法、在动手中体验、在实践中创新，以积极围绕学科特点营造浓郁的学习氛围，尊重学生独特的个性体验，让学生在教师的引导下自主、合作、探究地进行绘画创作。教学内容及课型 人美版美术教材第2课5—7页，属“造型·表现”课教学目标1、欣赏不同风格的艺术作品，了解艺术家是如何把各种不同内容的物象组合在一起的。学习图形组合的方法，采用不同形状的物象组成新图形。2、在探究、合作、体验的过程中理解美术作品的表现内容和组合方式，能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。

5、德育目标：欣赏不同风格、流派的美术作品，通过图形的魔术组合，加强对美术学习的兴趣，学会用多种创作方法表达情感。提高对世界多元文化的认知和理解。学习目标：欣赏不同风格的艺术家作品，从中发现并掌握图形组合的方法，能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。教学重难点 重点：欣赏不同风格的艺术家作品，从中发现并掌握图形组合的方法。 难点：能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。教学课时 ：１课时教学准备 教具准备：多媒体课件、教师作品、操作用纸； 学具准备：铅笔、彩色笔、图画本等学习用具。教学过程 一、激趣导入 板书课题 （1分钟）（一）问答法（创设情境，以问设疑，激

6、发学生的学习兴趣）师：同学们，看老师手里拿的这个卡通人物，请告诉老师在人物速写绘画时他们的美术术语叫什么？生:一个是单个人物速写，一个是成组人物速写......师：同学们，真聪明，为自己鼓鼓掌。我们说两个以上的人物组合在一起是人物组合速写；那老师手中的图形放在一起，又叫做什么呢？生：图形组合师：同学们真棒，你们想和老师一起对图形变魔术吗？生：想师：好，今天我们就来学习《图形的魔术组合》出示课件：二、出示学习目标（目标线路）师：学习犹如将士上战场杀敌，都要有明确的路线，请看本节课目标线路。请同学们齐读目标线路。生：齐读目标师：好，目标明确了吗？生：明确了。师：好，

7、目标确定了，下面请同学们和老师一起过关斩将把叫“知识的这个人”救到我们的脑海里。讲授新课：一、过关斩将第一关：想一想，看一看夏加尔的《我和我的村庄》与莱热的《工厂》这两幅作品分别表现的是什么场景？（1分钟看书快速思考）检测学习成果（一）师指名汇报师小结：同学们，观察的很细致，夏加尔的《我和我的村庄》表达了不同时空不同人物组合在一起构成的生活场景，这幅作品是夏加尔怀念故乡所画。莱热是立体主义的一员猛将，由于他的风格受到工业化进程的影响，因此，他的作品又被称为“钢铁立体主义”，《工厂》这幅作品充分体现了他的艺术风格，就像一堆机械在工作一样；你们回答的很棒，伸出大拇指

8、为你们自己点个赞吧。（设