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1、农村初中学生英语学习内在动机研究论文摘要内在动机能够有效地促进语言学习。河南农村初中学生刚升入初中时对英语这门课程感到很新奇,但很多学生学了一段时间后就对其失去了兴趣,什么原因使得他们的内在英语学习动机降低了?哪些因素和内在摘要内在动机能够有效地促进语言学习。河南农村初中学生刚升入初中时对英语这门课程感到很新奇,但很多学生学了一段时间后就对其失去了兴趣,什么原因使得他们的内在英语学习动机降低了?哪些因素和内在动机相关?我们能否在教学中增强学生的内在动机?哪些策略对激发和维持农村初中生的内在动机有效?本文对以上问题进行了探索。关键词农村地区初中英语
2、内在动机激发和维持人本主义心理学家认为,学习不仅是个认知的过程,而且是个情感的过程,关注学习者的情感因素十分必要。2001年颁布的《英语课程标准》体现了全新的教育理念,也将情感态度列为了培养学生的综合语言运用能力的五个方面之一。动机是情感因素中一个很重要的方面,也是促进语言学习的关键因素。动机可以分为内在动机和外在动机。大量的研究表明内在动机优于外在动机,内在动机能够有效地促进语言学习。由于内在动机在英语学习中起着举足轻重的作用,其激发和培养就成为英语教师的重要任务。教师行为能够增强学生的学习动机,教师行为是强有力的动机工具。目前河南城市初级中学
3、(尤其是城市重点中学)的教师多进行了系列使学生有胜任感,增强学生动机水平的教育改革。然而,遗憾的是,河南农村初中英语教师缺乏教育改革意识,他们仍然采用传统的教学方法,以自身为主体向学生传输语言知识。一些教师认为要让学生明白英语学习的意义,只要他们经常强调英语的重要性,让学生明白学习英语很有用即可。在英语学习中,存在着以下现象:许多学生刚开始学英语时很积极,随着时间的推移,学生的学习热情却在逐渐降低,他们认为学英语是负担而不是乐趣。许多学生表面在听老师讲思想却不能集中。这种现象很普遍。河南农村初中生也不例外,他们中绝大多数在小学阶段未学过英语,刚升
4、入初中时对英语这门课程感到很新奇,但很多学生学了一段时间后就对其失去了兴趣,认为学英语是件苦差事。什么原因使得他们的内在英语学习动机降低了?哪些因素和内在动机相关?我们能否在教学中增强学生的内在动机?哪些策略对激发和维持农村初中生的内在动机有效?研究采用了定性分析和定量分析相结合的方法。具体来说,作者进行了为期一年的实验研究,并辅之以学生问卷、学生访谈、教师访谈、课堂观察等形式。实验对象是河南省新乡县小冀镇中学初一(1)班,(2)班的100位同学,其中(1)班是实验班,(2)班是对照班。自2009年9月至2010年7月,作者在这两个班进行了实验研
5、究。两个班所用教材相同,但实验班的英语教师注重学生内在动机的激发和培养,并就激发和培养学生的内在动机采用了以下方法:(1)激发学生学英语的兴趣;(2)创设问题情境,引发学生的好奇心;(3)和学生建立平等的关系;(4)培养学生的自信;(5)积极的信息性的反馈。而对照班的英语教师采用传统的教学方法。两学期过后,作者对这两个班的学生在课堂上进行了一次问卷调查,问卷包含30个小题,要求学生根据他们的真实想法选择符合自己的选项。问卷共发放了100份,收回有效问卷100份,有效率为100%。问卷收集过后,作者对其各选项进行了统计,计算出了各选项所占的百分比。
6、通过对照两个班各选项百分比的不同,可以很清楚地看出实验班学生的英语学习内在动机明显高于对照班。两学期后,作者对实验班和对照班的前两排共32位同学进行了访谈,访谈话题是:“你喜欢学英语吗?为什么?”作者对照两个班的访谈内容,得出以下结论:他们学英语的态度存在着很大差异。实验班的学生认为学英语是愉悦的事情,而对照班的同学却对其充满了厌烦。教师对激发和培养内在动机策略的运用与否影响着学生的英语学习。作者从与对照班的访谈内容得出了他们内在动机低的主要原因:(1)农村英语教师缺乏动机意识;(2)低效乏味的教学方法;(3)学生对英语不感兴趣;(4)当前的考试
7、体系。从学生问卷和访谈得知实验班的学生的内在动机强于对照班,证明了实验中作者采用的培养与激发学生内在动机的五种策略切实有效。为了解农村初中英语教师对内在动机的认识及其对培养和激发学生内在动机的态度,作者对小冀镇中学初一年级六位英语教师进行了访谈,访谈提纲如下:(1)请您谈谈您对英语学习内在动机的认识;(2)您个人认为哪些因素与学生英语学习的内在动机相关?(3)内在动机与外在动机,您认为哪个能更有效地促进英语学习?为什么?(4)您的学生学英语是内在动机更强还是外在动机更强?(5)在日常教学中您是怎样培养和激发学生的内在动机的?(6)如果给您提供具体
8、可行的激发和培养学生英语学习内在动机的有效策略,您愿意付诸实施吗?从教师访谈中看出农村初中英语教学存在着严重的认知和情感的分离,教师注重
