浅谈如何激发学生内在学习动机

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1、浅谈如何激发学生内在学习动机保亭思源实验学校吉芳现代教学理论特别强调非智力因素对学生学习活动的影响，注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。初中学生特点是好奇、好新、好趣。教育心理学告诉我们，兴趣决定态度，如果学生所学的内容感兴趣，那么他就会积极地探究所学的内容，其学习效果就会大幅度的提高，兴趣是一种潜在的因素，他能激发学生对学习生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。对一堂课来说，如何激发学生内在学习动机？我认为：首先要抓住导入这一环节。一堂课是否能调动学生的积极性，导入是基础,激趣

2、是关键。上课开始以趣导入，会激发学生学习的浓厚兴趣。积极的兴趣是一个人获得知识，发展能力不可欠缺的心理品质。应该说兴趣是学生学习的原动力。俗话说：好的开始是成功的一半。因此上课时我们应精心设置导入，以激发学生学习兴趣为目标，充分调动学生学习的内在驱动，让学生真正投入精力去学习。如教学《看云识天气》时，我是这样导入：“猜一猜’运动会上都有它’（猜一个字），先让学生猜谜，当学生猜出谜底（云）后，我便展示出各种形状的云给学生直观感受，再以’这些形状各异的云究竟会给我们带来怎样的天气呢？’今天我们一起去《看云识天气》”

3、。通过这样的一个悬念激发他们求知欲，第一锤就敲在学生的心坎处，一开始就把学生吸引住，产生对课文学习的兴趣。其次是注重教学情境的创设。蔡元培先生曾经说过:教书，并不像注水瓶一样注满了完事，最重要的是引起学生读书的兴趣。做教员时，不可一句一句或一字一字都讲给学生听，最好是使学生自己去研究为了激发学生内在学习动机，教师需要创设情景，融教学内容于特定情景之中，将教学内容具体化、形象化、趣味化，为学生喜闻乐见。如:《看云识天气》教学时，如果单纯的要求学生阅读文本，并划出各种云的特征及带来天气情况，学生会觉得枯燥，所以我是

4、这样设计：“请大家任选一种云或光彩。以第一人称的方式对它自我介绍。介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气，并给学生示例:“嘿！大家好，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时候一片白色的羽毛，有时候一块洁白的纬纱，别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎,因为我会给大家带来晴朗的天气，大家知道我是谁吗？”通过示例引导，学生积极阅读文本，从文本中筛选信息，并努力组织好语言，用流畅的语句表达出来。学生通过自主探讨对课文的感知也就越清晰，比我们逐句分析讲解领会还

5、要更深刻。良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极地学习态度，有利于挖掘学生的潜能。再次是注重积极的教学评价。在教学活动中，要让学生都能积极参与教学活动，获得亲历成功和表现自己才能的机会，教师要不断地给予积极的鼓励和肯定，给予正面积极地价值取向的指导。