多媒体让语文教学“活”起来

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1、多媒体让语文教学“活”起来刘强山东省泰安市长城中学271000随着电子信息技术的迅猛发展，电脑已经“飞”进了宁静的语文课堂。而多媒体技术正是由于它能集文木、图像、声音和动画为一体，易于调动学生学习积极性，成为教师课堂教学的重要教学手段之一。但如何更好地利用它为教学服务,却是一个值得探讨的话题，下面就如何在语文学科的教学中利用多媒体谈几点感受。一、多媒体教学形式1.动画演示釆用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在记叙文或小说戏剧的教学中，就制作flash课件，利用丰

2、富多彩的动画，形象牛.动地描述事情的全过程，便于学生切实理解事件的发生、发展、高潮、结局等全过程；在讲述说明文的时候，就利用物体空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，使学生能身临其境，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形的内在联系。2.分层演示利用多媒体的视频、音频技术对有关教学内容进行分层演示、分层练习，深入浅出地诱导学牛.去学习，从而达到提纲挈领、融会贯通的教学效果，系统地把握有关知识效果。例如：在语文基础知识的教学中，根据学生的不同学习水平及学习个性，设计不同层次和类

3、型的问题，然后制作带有提问与引导解答相结合的多层次的教学课件，引导学生系统、分层地学习，这既有利于个性化的教学和根据学生自身水平的分层学习，更适宜于学生的自主学习及系统复习。3.演示比较利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，将同类型文章编排在一块，让学生通过形象的比较来熟悉不同文章的特点。而且通过比较，引导学生积极思考,培养学生的比较思维，以及灵活运用己学知识的好习惯。二、多媒体辅助语文教学中存在的问题1.本末倒置，滥用媒体选用多媒体辅助教学，是为了更奋效地完成课堂教学B标。但许多教师纯粹是为“多媒体教学”

4、而利用多媒体。教师在课堂上只顾忙着播放预先制作好的课件或剪辑的资料，既不深入讲解，也没有重点、难点的板书。使学生“只见机器不见人”、“只见画面不见文”，学生所获多为“转瞬即逝”的影音杂烩，课堂由原来的被教师把持着、控制着，到现在的完全被多媒体课件控制着，不能不说是由一个极端走向了另一个极端。2.课堂结构呆板、模式化0前来看，语文多媒体教学在课件制作和课堂结构设计上千人一面。无非是:展示音像资料、介绍知识，展示思考、讨论的问题，学生讨论作答（或画图或填表），展示参考答案。在课堂上“以机代人”、“以机代教”，忽视

5、了语文教学的个性，教师上课就像己设置好程序的机器，按部就班。3.浪费学生时间，束缚学生思维由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，上课时，教师只是按照预备好的流程机械地操作鼠标，指示的思路走下去，不敢越雷池一步，致使学生难以打开思维，只能仰着脖子看画面，竖起耳朵听答案，时间一长，什么思考、创新都没有了，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。三、如何优化语文多媒体辅助教学1.多媒体辅助教学设汁应给学生留出思考的余地仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。为避免此种弊

6、端，常用的办法是：①借助图文资料，激发学生的想象。如简介文章的写作背景，截取些背景资料，最好能配上声音，引领学生进入作品的境界中去品读作品。②设计一些开放性的问题，供学生思考。不要求有标准答案，只要学生能畅所欲言，各圆其说就行。艽实问题设计得好，多媒体手段更能启发学生积极地思考，开拓思维空间，发展思维能力。1.语文多媒体辅助教学应努力创设一个良好的教学情境诗歌和散文情感丰富，意境漂亮，借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，进入诗情画意之中，品味诗文的美。戏剧作品则

7、涉及到舞台说明、人物的扮演和出场、环境的烘托等内容。借用多媒体手段进行舞美设计，灯光设计、音像设计等，使戏剧艺术能更好地体现出其作为综合艺术的特点，则有利于学生对戏剧作品的理解和把握。2.精心设计和灵活运用多媒体课件在教学过程中注重收集中学课文的朗读录音，与课文奋关的图片和背景知识（包括与课文冇关的评论文、同一题材的文章等等）。这样，制作课件吋，若需要用到的素材便可信手拈来，方便地使用。现在许多课件由计算机专业人士开发制作，这就需要教师们会制作课件，如果教师对课件的操作不熟练或经常出错的话，那么“多媒体”就成

8、了“倒霉体”了，不仅达不到教学效果，而且割裂了课堂的有序性。因此教师必须能熟练制作和操作教学课件，记住各个教学环节要展示的内容，做到课件播放与讲课内容的同步进行。总之，多媒体引入到基础教育势在必行。合理、充分地设计、开发、利用多媒体资源还需进一步探索研宄。只奋把握住教育的时代脉搏，奋机结合语文教学的特征，多媒体才能让语文教学更好地“活”起来，素质教育才能真正地落到实处。