对高中作文教学的再思考

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1、对高中作文教学的再思考田美艳写作教学是语文教学的一个重要组成部分，作为语文老师一般都很重视写作教学，在培养学生写作兴趣,拓宽写作题材，养成思维习惯等方面都有不少探索、不少经验。从语文教材中挖掘出学生熟悉的作文养料，借助联想、想象，由课文内容延伸出来过渡性的写作题目、写作内容和写作形式等，从多角度拓宽学生的写作思路、写作范围、写作内容，进而提高学生的写作能力。1注重作文指导，注重激发学生的写作热情学生作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师，因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激发学生的写作欲望

2、，又有利于拓宽学生的写作思路。在作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情和写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。在作文教学实践中，老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度的挖掘学牛.的潜力。2注重作文基木功的训练，积累作文素材俗话说“巧妇难为无米之炊”，积累首先要博览群书。课内从语文课木积累到文理各科、做到相互渗透，课外浏览报刊，留心电影、街头文化等，还有根据个人情况，对有积累特性的书刊进行细致、深入研读，使积累落到实处。其次要摘记。在博览时还要辅之摘

3、记。如典型的例子，名言警句、谚语格言、精彩片断、独到见解等，可用摘抄、或提要、或缩写、记在卡片或专用摘抄木上，分门别类地整理成一个个“小仓库”。这样，写起文章来心里有底，也不会再因为满腹空空而无话可说。另外，教师要引导学生观察身边事，身边人，去熟悉感兴趣的事，接近他，熟悉他，才会有感受，才会写的顺手，有真情实感。要提高作文质量，就必须在训练作文基木功上下功夫。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”为了使学生有扎实的作文基木功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题0，如何运用语言准确表达中心思想

4、，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点晴、耐人寻味，如何紧紧把握吋代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等，老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说，无话乱说的状况，在此基础上，教师要奋意识地帮助学生积累作文素材。3培养创新思维，提倡分层作文语文老师在作文辅导中，要面向全体，是没有疑义的，但如果一味地注重作文的程式化，和常规化训练，要求学生写好符合“规范”的作文，这样就很难培养学生的创新能力，使之墨守成规，千人一面，

5、从而使优秀学生的作文水平难以得到突破性的提高。只有实行作文的分层教学，才能有效地培养学生的创造思维，使他们对事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位的探索。分层教学冇利于学生不被模式性的提纲牵着鼻子走，可以放开手脚，大胆地去写，朝着立意新、结构新、语言新的方向发展。作文分层教学的做法，要求我们在对初级水平学生辅导吋强调“规范”。训练起始阶段，手把手地教，向学生提供模仿的样板，多做些重视格式的“强制”作文，夯实基础。以后根据学生的实际情况渐渐提出其它的写作要求，使学生在规范的前提下慢慢突破，稍有新意即予鼓励。中等水平同学要重点

6、写好规范文章，不断完善，多锤字炼句，争取有创新。较高水平同学则要提稍高的要求，鼓励学生多角度思考，培养求异思维和创新意识。规范是创新的前提，创新是规范的0标。规范就是要求学生不离文体不离题，做好合格作文。创新要求写出自己的个性和特点，做出有真情实感的文章。作文教学是语文教学的重头戏，更应发挥培养学生的创新思维能力的作用。创新思维在文章生成过程中，对文章主题的创新、内容的创新、形式的创新、语言的创新起着决定作用。因此，创新思维在作文教学中具有非常重要的意义。那么，在初中语文作文教学中如何培养学生的创新思维能力，让学生作文在思

7、维的灵动中亮起来呢？根据多年的作文教学实践，笔者认为应在作文教学中加强发散思维的训练。因为将知识与经验转化为创新思维能力，常常需要多种思维形式的综合运用，而发散思维则是其中最重要的思维形式。遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维，考虑多种因素，想象各种可能，甚至某些人以为不切实际可笑的方法，只有到最后，才靠直觉和逻辑进行判断和筛选，这就是发散性思维。作者单位：河北省霸州市第一中学_