对我县历史教学现状再思考

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1、-2014河大置换研修心得之二对我县历史课堂教学的再认识三门峡市卢氏县基础教研室白波静一、历史学科教学资源配置状况分析卢氏地处豫西边陲，与陕西省接壤，全县总面积4004平方公里；县境横跨长江、黄河两大流域，全县辖19个乡（镇）、352个行政村，总人口37万，是全省面积最大的深山区县。卢氏现有职专2所、高中2所、初中27所、中心校19所、中心小学26所、成建制学校66所、教学点199所。其中初中在校生13000余人。受所处的地域及县域经济发展水平等所限，我县的学科教学状况具有明显的区域性特点。1、师资配备状况分

2、析。本学期初中历史学科教师50余人，具有专科以上历史学历的教师不足10%。主要由三部分组成：.---（1）专任历史教师30余人，占学科教师57.8%，其中城区四所中学集中了22名左右。这部分教师平均年龄三十五岁左右，大部分是近几年招教的进城教师，是县、市、省级学科骨干教师、学科带头人，参加各级各类专业培训的机会较多，无论是教学思想的提升，还是对课程标准的教学实践、专业教学经验的积累、现代教学技术手段的应用、都是全县的学科引领者，是全县历史学科教学的中坚力量。但由于所任教的历史学科属于传统观念中的副科，相比于语

3、数英主学科属于从属地位，在学校工作量化、评优评先、考绩评价等方面得不到足够的重视，被教师视为生存目标的职称评定由于受指标所限，在单位职称晋升的道路受到多种因素的阻碍而不能如愿，这一关乎教师切身利益的问题得不到切实的解决，挫伤了学科教师的教学热情和工作积极性的充分发辉，降低了学科教学发展的内在动力。（2）特岗教师15人左右，占学科教师28.8%。其中一部分是任教一门主学科的同时兼任历史学科教学。这部分教师是历史学科队伍的新生力量，他们的加入为县域学科教学注入了生机与希望。虽然具有历史学科专业学历的屈指可数，但他

4、们具有教学的热情与活力，现代教学技术手段应用熟练，和学生无距离隔阂，在他们的课堂上学生表现出了对历史学科的学习热情，但这种热情不长久，原因在于历史学科内在的知识魅力教师不能得以充分的挖掘，课堂始终停留在知识的记、背层面上。主要问题是教学中年青教师的学生意识缺乏、专业钻研精神不足，宽泛的知识储备与课堂的具体实施能力不匹配，面对课堂教学有种无法适从的焦虑，课堂教学的效果不能达到预期的目标。（3）由其它学科教师转教历史的约有12人，占学科教师23%。这部分教师年龄偏大，由各种原因如年龄偏大或取得了中高级教师职称之后

5、，由其它学科如语文等学科教师“半路出家”改教历史的。他们具有丰富的教学经验，在应试教育机制下能取得较好的教学效果，但由于缺乏历史学科专业知识及专业思想，教学中单纯“教知识”的现象比较严重，不利于学生的长远发展。另外“船到码头车到站”的想法在这部分教师思想上占据一定的地位，因而部分教师会表现出对学科教学教研工作的不思进取、得过且过，对课改更是“任尔东南西北风，我自岿然不动”.---的心态和行为。如何充分发挥这部分教师课堂教学的优秀经验、激发他们夕阳燃烧的职业激情、与时俱进更新教学观念、积极投身课改实践，是学校管

6、理需要思考的问题。（4）学校领导任教历史教学的有6人，占学科教师11、6%。他们在组织及实施教学方面优势明显，但教学时间常无法保障，经常会出现其它教师代替上课的状况，教学效果也无法有效保障。2、生源状况分析。生源集中化状况愈加明显。近几年，随着城乡差距的不断加大，家长对教育的关注及重视程度愈来愈高，随之而来的是孩子的择校就读问题日益突出。（1）从在校生的人数上看，我县城区四所初中集中了全县三分之二的学生，班额达60人左右，余下的三分之一初中生则分散在全县二十三所农村中学，有的班额仅25人左右。（2）从在校生的

7、学业水平上看，城区的学生学业水平明显高于农村中学。以2014年的中考历史成绩数据为例，占全县学生总数三分之一的城区学校，优秀目标的完成率是全县总目标数的三分之二多，相应的占全县学生总数三分之二的农村学校，优秀目标的完成率不到全县总目标数的三分之一。七、八年级的调研考试数据也表现出了如此的特点。（3）从在校生的学习行为习惯上看，城区学校的学生在学习行为、习惯、方法上，特别是阅读理解的能力、阅读视野的宽度和高度方面明显高于农村中学的学生。这点对学科学习能力的培养与形成至关重要。.---（4）从在校生的稳定性方面看

8、，首先是农村中学的学生向城区中学流动集中的趋势愈加明显，流动高峰集中在每年的秋季开学季。县级教育主管部门对此现象虽然下达力气控制，如实行网络学籍统一注册管理、教育教学评估条文中增加控辍保学的量化指标等等，但基于家长择校观念的强大，效果甚微。这一现象造成城区学校管理方面的一系列问题，学校管理的难度加大、学生活动场地不够，造成学生每天的室外活动量不够，长期这样造成城区学校学生身体素质下降，学习状况低迷，