初中语文之“知情共育”路径探索

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1、初中语文之“知情共育”路径探索安兴甘肃省武威市凉州区新华乡中学733000摘要：在初中语文的教学过程中，实施“知情共育”对于提高其教学质量具有重要的意义。木文首先分析了知情共育的内涵，然后分析了影响知情共育实施的原因，最后从转变教学理念、对教材进行深度挖掘和遵循课堂规律三个方面分析了初中语文教学中实施“知情井育”的路径。关键词：初中语文知情共育教材理念初中语文的教学，其目的不仅仅在于提高学生的语言表达能力，还在于激发学生对感情的感知能力。作为语文教学的载体一一课文，都是承载着作者的感情的，因此在初中语文的教学中应该包括认知教育和情感教育。但是目前的初中语文教育中却存在着“

2、一条腿走路”的现象，即只注重语文的认知教育，而忽视了情感教育。因此为了提高初中语文的教学效果，必须将两者结合起来，即实行“知情共育”。一、知情共育的内涵所谓的知情共育，顾名思义，就是在初中语文的教学过程中不仪要重视认知教育，还要重视情感教育。然而要切实地理解语文教育知情共育的内涵，还要知道“知”与“情”的关系。首先，“知”是“情”的基础。初中语文教育除了向学生讲授基木的语文知识之外，还引导学生用语文的视角来认识世界，因此这里的“知”不仅仅是指语文知识，而且是从广义层面对世界的认知，认知情感表达的基础，只有对世界万物有了清晰的认知，才能够切实地进行情感的表达。其次，情感可以

3、影响认知。在同一情境中，不同的情感体验就会产生不同的认知。比如在豁达的心境下，就会有“自古逢秋悲寂寥，我言秋H胜春朝”；而在悲痛的心境下，就会有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。正是由于知情之间的密切关系，在初中语文中实施知情共育才成为可能。二、影响知情共育实施的原因1.师生主体地位的倒置。虽然新课改、新的教育理念己经出现了很长吋间,但是传统的、落后的观念仍然渗透在教育的过程之中，苏中最为明显的就是师生关系的倒置。教育学家杜威指出，教育的本质就是教育自身，是教育过程。这就要求在教育的过程之中不能再以教师作为核心了，而应该更多地关注学生的学4情况和成长情况。只有这样，才能将学生从

4、知识的奴隶变为知识的主人，才能真正实现初中语文的教学目标。2.对教材缺乏知情因素的挖掘。初中语文的教材，是根据初中学生的心智水平精心编纂的，其中不仅仅包含着学生应该具有的认知知识，更包含着对学生的感情引导。但是在初中升学开始，对学生的考察更多的是对知识的考察，因此在升学主义的影响下，教师对教材的关注更多的是从认知角度进行的，对情感方面没有进行有效的挖掘，这也导致了在初中语文教学中知情共育的缺失。三、初中语文教学中实施“知情共育”的路径探析1.转变教学理念，将学生作为“知情共育”的主体。观念的转变，是整个教学转向的基础。“知情共育”实施的首要条件，就是将学生作为整个教学过程

5、的主体。在初中语文教学中，讲解是次要的，重在让学生通过阅读进行自我感悟，因此在教学理念转变的过程中，重点在于让学生在阅读学中成为主体。首先,要让学生重新获得阅读的主动权，给予学生充足的阅读时间和思考时间，尽量避免将课堂中的大多数吋间用在课文的讲解上，“不愤不启，不悱不发”正是这样的道理。苏次，要引导学生进行问题阅读，让学生能够在阅读中发现问题、提出问题，只有这样才能够激发其内心的语文潜能。2.对教材中的知情因素进行深度挖掘。教材的重要性不言而喻，那么如何对教材里的知情因素进行深入挖掘呢？首先，初中语文教师要奋完备的知识体系，要对教材了如指掌，从而实现对教材的归类，以系统地

6、了解不同的文章在不同单元和课本中的地位和作用，只有这样才能物尽艽用；其次，要对每一篇文章进行深入的分析、钻研，对每一篇文章里包含的知识点和所表达的情感以及情感的表达方式都要有清晰的认识，从而保证在实际教学过程中能够根据不同的情景和不同学生的学＞』风格进行随吋的转变。1.遵循课堂规律，科学设置教学环节。仅仅依靠教学观念的转变和对教材的深挖掘，“知情共育”的冇效实施是远远不能实现的，还要遵循课堂规律，科学设置教学环节。首先，要科学设置教学0标。初中语文的最终0标固然是提高学生的语文素养，然而这一B标的实现是许多子B标的实现累积起来的，因此在每一堂课教学目标的设置上，要根据学生

7、的认识水平逐层递进。其次，在教学环节的设置上，要遵循教学规律，不能为了抒发感情而抒发感情，认知教学和情感教学之间，衔接得要顺畅，不能进行生硬的灌输。四、结论综上所述，可以得出以下结论：第一，教学理念的转变，是知情共育是否能够得以有效实施的关键所在；第二，课本己经为知情共育的实施提供了足够的资源，不需要借助于过多的课外教材；第三，无规矩不成方圆，在知情共育实施的过程中要遵循初中语文课堂教学的基本规律。参考文献［1】吴菊丽初中语文“知情共育”教学研究［j】.语数外学习（初中版·上旬刊），2014，（5），56。［2】