初中生物分层次教学有效指导策略

《初中生物分层次教学有效指导策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中生物分层次教学有效指导策略山东省新泰市福田学校271200摘要：分层次教学可以促使不同层次学生获得不同程度发展和进步，作为一名初中生物教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时傅釆众长,特作以下探析，以期为初中生物分层教学有效性做出自身应有贡献。关键词：初中生物准备策略分层教学策略造成学生差异性大的主要原因众多。比如：学生智力水平不同、家长教育方式不同、性格爱好不同、学习基础水平不同等等。假如我们还是延续传统教学模式中的统一标准教学，会进一步加大不同层次学生的两极分化，为了乂快乂好地推动因材施教有效性，作者特从以下几个方面分层次策略在初中生物教学中的指导作用

2、。一、分层次教学前期准备1.学生准备。结合全班不同层次学生的学习能力不同，将他们分成一级、二级和三级三个不同层次。一级学生主要由优等生组成，二级学生主要由中等生组成，三级学生主要由后进生组成。2.教师准备。（1）情感准备。《新课程标准》倡导：教育要面向全体学生，让每位学生学有所得和学有所获。那么究竞该如何才能最大程度做到“面向全体学生”呢？作者认为：我们生物教师要在情感态度上对学生的三个等级进行理性对待。比如:一级学生由于是优等生，他们基础水平扎实，学习能力强，因此，我们生物教师只要因势利导即可。没必要在这些学生身上花费巨大的时间和精力。而二级学生主要是中等生，这些学

3、生学习能力一般，对于学习目标和学习策略认识不足，需要我们牛.物教师给予重点帮助。三级学生学习能力比较弱，对于学习任务和学习策略完全没有头绪，需要我们生物教师步步引导，提高他们学A)乐趣，紧紧抓住他们身上的一些优势在课堂上公开赞扬，进而增强他们学A)的自信心。我们学生只奋感受到教师的积极情感才能体会到教师的浓浓爱意，才能冇效做到“亲其师而信其道”。(2)细致备课。备课是否细致直接关系到教学水平的高低，为此，我们生物教师在细致备课中要充分结合不同等级学生的客观需求和学能力的不同有意识和有步骤地实施教学。针对不同学：＞」能力的学生制定符合他们客观实际的学习任务。比如：在讲解

4、一些生物知识时，我们教师可以这样设计教学任务，对于那些一级的学生组织和引导他们充分利用学过的知识去解决一些现实生活中遇到的问题。对于那些二级学生要求他们掌握一些基本型知识，由此一来，不同等级的学生可以在不同的学任务中体验学乐趣和成就感，极大地推动他们以更加积极和开放的姿态进行生物学，推动不冋层次学生都可以学奋所得和学奋所乐。二、构建分层教学模式的策略课堂是学生获取知识的重要途径，为此我们生物教师要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，构建分层教学模式。具体而言，由以下几个部分组成。1.明确不同层次学任务。不同层次学生在学4任务上要明确，以便进一步降低学习难度和降低学

5、习负担，将主要吋间和精力用于具体学＞J内容上，进而优化课堂学习效果。此外，我们生物教师还要善于引导学生明确学习任务，具体方法很多，比如:在分层次教学之前，组织学生进行课前预进而初步了解学4内容。在上课过程中，我们生物教师指出学习重点和难点，当学生学完本节课程后，全体师生通过交流合作来探讨分层教学的任务和步骤。2.分层教和学。课堂重要环节便是分层教和学。由于不冋等级学生在学习任务上不尽相同，为此，我们生物教师应有意识和有步骤地将全体学生分成若干个学习小组，小组的形式多种多样，可以是Ml桌和前后桌，充分利用地利条件进行交流合作，也可以是具有共同爱好的学生组成一组。每个小组

6、确定各自学习任务，最大限度地激发各个小组成员的积极性和主动性，通过查阅奋关资料，以交流合作的形式，各自完成教学任务。此吋我们生物教师要走下讲台，走进学生身边进行有效指导，进而帮助学生解决遇到的一些闲惑。对于那些一级学生要组织他们进行更深层次的学习，充分挖掘自身潜力，取得更好的学＞」效果。此外，课堂提问是一种融洽师生关系的有效途径。借助于课堂提问，我们生物教师可以全面把握学生学习情况。一般而言，课堂提问方式多种多样。此外，为了进一步吸引学生的注意力和检验学d效果，我们生物教师在讲到重点和难点吋需要提问学生，在学生冋答遇到困难时，我们生物教师要因势利导，当学生怕答错问题而

7、引起其他学生嘲笑吋，我们生物教师语气要亲切，善于激励，增强他们学习的自信心，由此一来，学生会以更加积极和开放的姿态置身于课堂教学中，进一步优化课堂学习效果。此外，借助于课堂练习可以帮助学生深入理解、巩固旧知识和触及新知识，为此我们生物教师要结合不冋层次学生将具奋不冋难度的题组织学生进行练习。对于三级学生要以获取知识和记忆知识为主。进而夯实学习基础。对于二级学生而言，要变换题形式来提高他们综合分析问题的能力。对于那些一级学生要以独立探宄为主。由此一来，不冋层次学生都可以获得不冋程度的进步和发展。参考文献[1】谢琼王元航初中生物分层教学的实践研究[」].