如何提高生物课堂教学的有效性孙旭梅

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1、如何提高生物课堂教学的有效性孙旭梅孙旭梅（同江市第二中学黑龙江同江164000}【摘要】从备课、上课、跟踪检测、教学反思几个方面来谈一下：我是如何提高生物课堂教学的有效性。【关键词】提高；课堂教学；有效性如何提高牛.物课堂教学的有效性，是生物教师在平时的教学中经常思考并在实践中不断探索的问题。今天我就从备课、上课、跟踪检测、教学反思几个方面来谈一下：我的课堂教学是如何做的。1.备课备好导入；一个好的导入是教学的第一个重要的环节，在生物教学中,导入是调整学生学习情绪，激发学生学习兴趣的起点，所以我针对课的不同内容选择不同的导入，经常用的

2、导入方式有：复习导入、设疑导入、经验导入、谚语导入等。例如：在讲《蒸腾作用》时可以用谚语来导入，“人往高处走，水往低处流，你有没有见过水往高处走的呢？在什么现象中会有呢？”从而导入蒸腾作用。如《基因控制生物的性状》一节，可用俗语“龙生龙，风生风，老鼠的孩子打地洞”，“种瓜得瓜，种豆得豆”作为导入语。巧妙的导入，目的是激发学生的学习兴趣和热情，使学生从下课的兴奋状态中把心收回来，集中注意力，保证新课学习效果达成度的实现。备好有效的教学方式；根据新课标，学生作为学习的主体，为充分发挥学牛.的主体作用，我们采取的教学方式首先要把学生从知识的

3、被动接受者转变为主动参与者。为此，我经常采取讲解式，探究式，习题式的教学方式等进行引导性学习。2.上课我的课堂上主要采取讲练结合，争取做到堂堂清。所以，检测是我每堂课必不可少的环节，每节课的时间分配大致是：课前检测旧知一一5分钟；新知学习一一25—30分钟；新知巩固、当堂达标一一5—10分钟。每堂课检测的吋间约占1/3/还多。在教学过程中我是这样运用检测这一环节的。检测内容：一堂课的检测有两部分，每一部分的检测内容是不一样的。①新知检测吋检测的是本堂课的重要知识点，面向基础设置检测题。一般我选用的都是练＞』册里的题。②在课前检测吋主要

4、检测的前一节课或前几节课的重点和易错点，一般是我UI述问题，学生在考条上直接写答案。积分制的运用：①新知当堂达标的同学每人加3分。对于没有达标的冋学可以自己找伙伴课下检测，过关后经我课间抽测合格的加2分。②对于其他没有过关的同学我们可以在下节课的课前进行检测。全对的加3分；错2个以内的加2分；错4个以内的加1分，但在题量上和难易度上都比前一次难，它不仅包括基础知识，还冇易错、易混点。为了节省吋间，这一阶段的检测一般是我给答案，同座互批，或一名同学说答案，苏他同学互批，批时只需用红笔圈出错题,最后标出错的个数，而我则利用收考条或学生预4

5、新知吋挑出符合标准的再次检査一遍，下课前宣布名单。由于积分制的运用，调动了学生的学兴趣，每个冋学都争着抢着背生物。例如：9班的同学每次上生物课前不用我说都会主动的拿出教材看，准备课前检测，还有的同学围在我身边让我检测。孟新宇Ml学就是一个例子，只要看到我无论在走廊还是教室都会对我说“老师你考我-遍吧！”还有孙晓宇同学每次遇到这种情况都会对我说“老师我也想加分！”对于这样的前排学生我会选一些难度较大的题，这样既没有打消他们的积极性，又实行了分层教学。以上两项，前排同学加分的机会较多，而后排学生机会较少一些，为了能调动全班同学的学习积极性

6、，在学校组织的大型考试中（比如：月考、期中、期末考试）我也运用了积分制。每次拿到质量分析表吋，首先是找我的坑内学生，分析他们的试卷；其次就是拿出前一次考试的成缋单统计每位学生的加分情况。标准是生物榜本次较上一次有进步的酌情加分。这份工作虽然很费吋，它会用掉我一下午的吋间，但我觉得效果还是不错的。就拿2.7班上学期的第一次月考来说，表面上看成绩不错，只有一个不及格的，但各分数段学生的成绩比其他班的都差。实行这一政策后，在接下来的期中考试中，40多名学生生物成绩全都及格，而II各分数段的成绩都呈上升趋势，也是后六个班中加分人数最多的班级。

7、跟踪检测；对于当堂不达标、下一节课前检测不合格的冋学还有一次机会，那就是一周清（也可以叫章清）。因为生物学科每周只有三课吋，为了完成教学任务一般都是学完一章后对本章的知识点、易混、易错点进行清一次。以试卷的形式呈现给同学们。本次检测的题都是我们自己选的，生物只有一本练习册，要想让学生对知识点掌握的更扎实些，我们只能从多种资料中选题，检测后由我亲自批，在批的过程中我重点关注每班的坑内学生和班内前十名同学。批完后同样评出5分、3分、2分、1分四个档次。有吋还可以把前几章的易错点或重要的知识点放在本章里一起检测，这样有些知识点学生们会有3-

8、4次的机会接触到，看的时间长了不用特意去记也能记住了。1.有效的教学反思在几年的课改中，我学会了不断的进行教学反思。教学反思是提高有效教学的一个重要的手段，教学反思的内容也是多方面的，比如对教学内容的反思,组织教学的反思