如何提高初中信息技术课的课堂效率

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1、如何提高初中信息技术课的课堂效率黄玉华山东省栖霞市松山中学265300信息技术是一门实践性很强、宮有创造性和明显的时代发展特点的课程，也是学生很感兴趣的课程。但由于我们学校是一所农村中学，学生除了每周仅有一节信息技术课之外，很少能接触到电脑，所以如何提高课堂效率就成为摆在信息技术教师面前的一大难题。怎样才能提高每周这一节课的效率？我认为做到以下几点十分重要：一、课前备课，明确目标我认为首先要让学生明确这节课要学到什么、学到什么程度，这是明确目标的问题。备课首先要准确把握课标，似依据课标确定目标并非照搬，而是根据学情灵活变通，依据内容和学情确定目标。对于学困生最基木的要求是达到课标的要

2、求，对于学优生可适当提高，这样才能把课标落到实处。不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少、学到什么程度，这样教学才具有可操作性、可检测性。比如电子表格的函数，什么样的学生要掌握哪几个函数、掌握到什么程度，必须明确告知。另外，课中还要达标检测。二、课前少预习，课后少作业由于信息技术课程木身具有一定的特殊性，并不是像其它学科一样课前可以进行预习、课后布置一些作业来提高课堂的效率，大部分的信息技术教学要在电脑前通过实际操作来完成。所以我们只能向课堂要效率，每节课的目标都应当堂完成。有的信息技术教师课前有预习学案，课后有巩固作业，可以说一堂课前后夹击，学生没有轻松时间，课堂效率大打折扣，

3、学生负担就会大大加重。又因为条件的局限性，学生预习只能是学习书木上的知识，根木不能与实际应用相结合，所以很难取得预期的效果。有的信息技术教师课前发预习学案，要求必须完成书面预习作业，上课先检查预4情况，只点拨不会的。课堂完成必要的练习题，课后不再布置巩固性作业，但要布置下节课预习作业。这样虽然一定程度上提高了课堂效率，但实际上每节课后仍有作业，只是把巩固性作业变成预习作业。预习冇多种形式，如果自由看书，没有书面硬性规定，就不是作业;如果发学案练习并让学生必须完成，还要检查，就是作业。如果每门课都布置大量课前预习作业，学生负担自然就会加重。我认为最好还是充分利用课堂上的四十五分钟，这是

4、教课水平、效率最高的方式。课前没预习任务，课后没书面作业，学生没有传统意义的作业本，这样做到了把吋间、能力、健康还给学生。当然，课前无预4任务不等于不许预习，只是不硬留、不检查；课后不留作业不等于课后不学习，而是不留与课本直接关联的书面作业。如自习课，学生可自由选择预习或复习内容，老师不能给学生硬性规定书面作业，学生可以有充分的时间进行自己需要的学习。需要强调，课前没预d任务、课后没书面作业必须以课堂高效做保证，做到当堂教当堂会，当堂作当堂改，不留尾巴。三、自主学习，合作探宄要提高课堂上的效率，又要把课余的吋间还给学生。如果能让学生在一节课里快速高效地完成当堂要掌握的内容呢？这就需要

5、让学生自主学＞』、合作探宄。学生自学能解决就要让学生自学，教师不急于讲；不会的可通过小组合作解决；实在不会的教师再加以点拨，教师一定要退到最后一步。在课堂上要给学生充分的自由操作的时间，学生在计算机上寻找答案的过程，也是一个学习进步的过程。衡量一堂课效率的高低，不但要看学生是否当堂掌握了，还要看学生怎样掌握的，是教师灌输还是自学掌握，这旮着本质不同！单靠教师提问很难做到这一点，可通过合作小组相互检查来实现。通过合作学习，先由小组两个人相互检查，组长复查，教师巡冋检查。这样能够覆盖到全体学生，使每一个学生都检查得到。二人相互不能解决的小组解决，小组不能解决的由教师来解决，个别不会的由本

6、组同学帮助补课并向教师汇报。只冇充分发挥学生作用，教师才能省心省力，也才能培养和锻炼学生能力。四、全部达标，分层提高课堂效率高不高主要看课堂达标率。如果0标合理而适度，学生就应当堂达标iL要人人达标，只有少部分学生达标不能算好课。有些教师在“达标测试”环节往往流于形式，有的老师只检查学优生，看到几个好学生操作正确了，就认为全班达标了。这种检查有很大的随意性和偶然性。在一节课上，教师要尽量检查到每类学生，关注到每一个学生。然后，教师在下课前能自豪地说：“这节课所学基本知识我班内的每个学生都掌握了。”这就是一堂好课，一堂高效率的课。在全班学生基本都能达标的基础上，还要针对不同层次的学生进

7、行拓展拔高、能力训练，通过不同层次的课堂检测题使学优生不致于吃不饱。对于每堂课的基础知识、基本技能、核心概念，应要求每个学生掌握。对于拓展提高的题目要求有能力的同学努力掌握，也可以发挥小组合作的优势，在小组之间进行合作。本小组中有率先掌握的，可以给其他小组当老师。这样既提高了学4效率,又促进了同学间的团结协作。总之，提高信息技术课堂效率的因素是很多的，这要靠我们在教学实践中不断地深入研宄、不断地进行总结，才能使我们的课堂变得更生动有趣、更富有吸引力。