中职思想政治课程人文关怀探究

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1、中职思想政治课程人文关怀探究　　【摘要】传统中职思想政治课程教学存在以学校教学工作为核心，以知识学问为中心，内容不够丰富灵活，学习方式单一，人文关怀缺失的状况。因此，应转变观念，构建民主、平等、对话型的新型师生关系；提升教师素质；加强课程资源的开发和利用；改变教学方式，以实现中职思想政治的人文关怀。　　【关键词】中职　思想政治课程　人文关怀　　【中图分类号】G　【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2012）08C-0099-02　　所谓人文关怀，就是指在现实生活要以人为主体和中心，尊重人的生命、权利和情感，尊重人的个性发展和对自由的追求，维护人的尊严和价值，满足人的物质生活和

2、精神生活的需要，关注人的命运和促进人的全面发展。在教育领域表现为要用人的方式去理解学生、对待学生、关怀学生，关注学生的命运，尊重学生的尊严和权利，满足学生的需要，促进学生的生命自由生长，最终促进学生全面发展。反映到中职思想政治课程中人文关怀就是教师以理念为指导，在思想政治课程中体现出人文关怀，维护学生的尊严，满足学生的需求，关注学生个体的独特性，独特的个性、情感和需要等，促进学生的生命和创造力的发展，促进学生的人格朝健康的方向发展，体现对学生生命的尊重。本文试对中职思想政治课程人文关怀进行探究。7　　一、传统中职思想政治课程人文关怀缺失　　传统的中职思想政治课程跟不上当前社会经济发展，不能满

3、足当前社会培养人才的要求，不适应中职生成长发展的要求，存在着人文关怀的缺失。　　（一）课程目标中人文关怀缺失　　1　传统中职思想政治课程的课程目标是以学校教学工作为核心，以知识学问为中心。教师一般不会考虑学生的个性特点和不断变化发展的现实生活，强调知识为中心的地位，强调学科知识的本位价值，在学习活动中，学生局限课本知识之中，一切为了知识的掌握和运用，学生没有对现实的认识、没有对生活的体验、没有对精神的感悟，也没有觉悟到自己是学习的主体。　　2　课程德育目标政治化、教条化、空洞化、标准化，漠视学生需要，造成学生只学到道德知识，道德观念却没有得到培养，道德生活缺失；学生对周围的事物漠不关心，言行

4、不一、知行脱节，不利于学生的健康成长和全面发展。　　（二）课程内容中人文关怀缺失　　1　课程内容编排忽视学生主体的需要，滞后于社会和时代的发展。传统的中职思想政治课程内容是从相应的学科中选择知识，注重知识而不是学生。7　　2　受主流价值观念的影响，教材内容设计不利于学生对现实的把握。在现代的社会，学生生活在不同的价值观念包围之中，但教材内容是按照主流的价值观念设计，教学内容就没有新意，不能反映时代特点和学生实际。学生在面对自己现实生活中的各种现象和关注自己的命运前途时，容易感到迷茫，个人需求得不到满足，学生对思想政治课程失去兴趣，最终不利于学生的全面发展，而思想政治课程也失去它应有的人文关怀

5、价值。　　（三）课程实施中人文关怀缺失　　1　课程实施途径方式单一。课程实施的途径有课堂活动方式和课外活动方式，有校内的课堂教学与课外的社会实践，但目前的中职基本上是以课堂教学方式为主，学生很少有机会通过社会实践活动形式、研究性学习去主动解决现实生活中的问题。　　2　课堂教学内容不够灵活，学习方式单一，课堂教学以教材为主，远离学生生活世界，教学缺乏生命活力。教师教学只注重对知识结果的掌握上，造成了课堂内容呆板教条化，内容只是教材的知识，脱离了学生的现实生活，从而忽视了学生在教学过程中的理解、体验、感悟，不能满足学生丰富多彩的精神生活的需要。从而使中职思想政治课程人文关怀的缺失。　　二、中职思

6、想政治课程人文关怀的内容　　为了解决传统中职思想政治课程不能完全适应时代发展需要的问题，应努力把学生培养成能够适应社会和时代发展的人作为目标，也就是学生的知识水平、实践的能力、个人综合素质以及他们的思想都必须能够适应社会和时代发展的要求成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的好公民。　　（一）关注学生的发展和学生的生活7　　1　关注学生发展。以学生发展为本的价值观确立，明确提出思想政治课必须“着眼于当代社会发展和中职生成长的需要”，以学生全面、自由、健康的发展成为改革的核心目标，强调学生在思想政治课程学习的主体地位以及在思想政治教育学习的“主动性”，从而为学生的终身发展奠定思想政治素质

7、基础。　　2　更加关注学生生活。中职思想政治中，增加了培养学生“具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度”的要求，让学生的学习能够跟上社会和时代的发展。　　（二）在教学内容设置上，充分关注教师的自主权和学生的自主性　　1　模块设置的出现新的变化。中职思想政治将注重学生的成长和立足学生的现实的社会生活经验作为课程的基本理念。　　2　课程教学内容的要求出现了新的变化。应关注教师的自主权和学生的自主性