“旋律方法”习得英语研究述略

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1、“旋律方法”习得英语研究述略.freeloreandmore.Thispaperprobesintoitsdevelopmentandcertainproblemsthatexitincontemporaryresearchesandpredictsitstendencyofdevelopment.Keyelodysinging,Englishacquisition,problem,tendencyofdevelopment1.引言“旋律方法”习得英语是借助暗示教学法(Suggestopeadia)的基本原理,在英语教学过程中使用音乐歌曲,从而促进人脑左右半球的

2、共同协作,提高英语学习质量,激发学生学习动机,使学习成为一种愉悦的体验。本文拟通过回顾该教学法研究的发展及现状思考其研究存在的问题并预测该研究未来发展的趋势。2.“旋律方法”习得英语的历史和现状FonsecaMora曾指出:语言的音乐性会影响学生的英语发音甚至整个英语习得过程,因而推广在英语教学过程中使用“旋律方法”。这种方法对英语教学研究一直产生着影响。2.1“旋律方法”的研究阶段(1983以前)音乐与语言是两个密切相关的系统,.freelsky(1975)生成语法研究的学科。音乐有助于我们从另一领域探索语言的普遍规律。Jackendoff的《生成调性音乐理论

3、》(AGenerativeTheoryofTonalMusic,GTTM)继而探讨了语言与歌唱内在联系。他认为:人对音乐的感知是与生俱有的,人们对音乐的感知并行于人们对语言的感知。鉴于人们对音乐和感知的相似性,音乐感知会对语言的处理起到有力的支持作用。2.2“旋律方法”的成果应用与修正阶段(1984-1995)在国外,Murphey(1992)选出MusicMedia流行歌曲的前五十首进行分析,指出流行歌曲具备简单、极富情感、指向模糊和对话般的特征,使听者容易记忆。不久,Cranmer(1993)和Nunes(1993)推出了以音乐片段为材料的教学模式,介绍了课

4、堂的实际运用过程。国内较早将音乐歌曲运用在英语课堂的是华东师大外语系张民伦等,他们编写的英语专业听力教材《英语听力入门》的练习形式主要为跟着歌词唱、选压韵词等。这一阶段,歌曲进行课堂教学的运用只局限于听力课或口语课,而且形式单一,缺乏深度和广度。音乐更是无所作为,仅在一些外语听力录音带上作背景音乐而已。2.3“旋律方法”的成熟和推广阶段(1996年-现在)在英语课堂上作为教学计划的一部分、用音乐歌曲进行严肃的语言教学是在这一阶段才出现的。美国ESL专家MillieGrenough在1996年编写了六册系列教材(配磁带),书名为《Singit!LearningEn

5、glishThroughSong》。该套有声系列教材有每首歌曲的歌词、词作者及演唱者的生平简介,影视歌曲的原唱画面以及该歌曲所流行的时代背景。它的问世立即受到英语教学界的关注,成为可供任何类型英语课的选用的教材之一,也为英语课主干教材提供了必要调剂和补充。国内应惠兰1994年主编的《NeHouse.Nebridge,Mass,MITPress1983a.李群艳、蒋苏琴.论英文歌曲在培养素质型英语人才中的作用J.零陵学院学报,2002(6).裴正薇.音乐智力对英语听说的影响J.西安外国语学院学报,2003(9).邵玲.英语教学中实施教唱英文歌曲的实验研究J.湖北教

6、育学院学报,2005(4).王琴琴.文化素质课《英文歌曲欣赏》与英语教学J.大学时代(B版),2006(6).曾欣悦.运用音乐配合英语教学技巧J.职业技术教育(教研版),2003(24).elodySingingJ.ELTJournal,2000(54/2).Grenough,Millie.Singit!LearningEnglishThroughSongM.RandomHouse.Nebridge,Mass,MITPress1983a.李群艳、蒋苏琴.论英文歌曲在培养素质型英语人才中的作用J.零陵学院学报,2002(6).裴正薇.音乐智力对英语听说的影响J.西

7、安外国语学院学报,2003(9).邵玲.英语教学中实施教唱英文歌曲的实验研究J.湖北教育学院学报,2005(4).王琴琴.文化素质课《英文歌曲欣赏》与英语教学J.大学时代(B版),2006(6).曾欣悦.运用音乐配合英语教学技巧J.职业技术教育(教研版),2003(24).