西单中心小学下学期语文教研工作计划

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1、西单中心小学下学期语文教研工作计划一、指导思想全处小学语文教学教研工作坚持以《北环区小学语文教研工作计划》和《西单中心小学下学期教学教研工作计划》为指导，以提升教学质量为主要任务，以课堂教学为突破口，以校本教研为主要渠道，抓好“六项任务”，课堂教学、教学五环节、校本教研、读书活动、青年教师培养、学科教研组。力求做到：教学质量有提升，课堂教学有突破，校本教研做踏实，读写特色见成效，教师培养有实效。二、具体工作目标及措施（一）深化课堂教学改革，积极建构自能高效语文课堂。1.学习引领，走进高效课堂。“高效课堂”的理念已深入人心，本学期重点解决，如何实

2、现课堂的高效。组织教师认真学习、领会、践行“三五X”教学策略，青年教师要注重遵循领会，骨干教师要注重完善与突破。通过组织高效课堂观摩、讲座、研讨，开展“走进名师课堂教学录像观摩活动”等形式，引领教师由观摩到学习，进而实践高效课堂2.抓示范课、研讨课，发现、培养、树立课改典型，以点带面，积极构建自能高效课堂。本学期重点发现、培养我校语文学科课改典型，深入课堂，进行课改实验。充分发挥语文骨干教师的示范、引领作用，开展高效课堂观摩研讨活动，力求在活动中发现、总结、推广先进的教学经验，为广大一线教师指明道路。3.狠抓常态课，深入落实“三五X”教学策略，

3、进一步提高课堂教学效率。通过开展骨干教师示范课、公开课、青年教师汇报课、学科教研组研讨课（同上一节课）、全体教师达标课等活动，让全体老师在活动中共同成长。（二）抓实校本教研，提高校本教研的实效性。1.深入贯彻《关于进一步加强小学校本教研活动的若干意见》，中心教导处以学科教研组为单位，各村小采用分片联研的形式，开展教学问题研讨、教材解读、案例剖析等活动，以解决教学问题，提高课堂教学效率为目标，指导老师抓住重难点、找准突破口，采取最有效的引导策略，促进课堂中心环节的高效。2.进一步规范、推动学科教研组的工作，改革教研组管理制度，切实发挥教研组开展教

4、研活动的职能和实效，采取捆绑考核制，调动全组人员参与教研的积极性。学校教研组要在学习教育理论的基础上，依据学校的教研目标及学科特点，确定科组的教研计划，组织教研活动，真正做到有计划，有实施，有记录，有考勤，有总结。教研活动要落实到位，做到定时、定点、定人、定内容；做到活动之前有计划，活动过程有记录，活动之后有反思。使教研活动体现专题化和系列化，经常性和实效性。3.探索新的教研方式，开展网络教研。临沂市网络教科研平台正式启用，小学语文学科主页也已开通。2010年，我们将借网络优势，提高教研效益。鼓励青年教师、骨干教师提供网络教研资料，参与互动，引

5、导全体教师参与网络教研。学校将-5-构建互动式教研平台；开展网上教研，推行教研活动网络化，鼓励教师建立自己的博客网站和QQ群应用。鼓励老师把积累下来的教学资料发布到博客中，达到资源共享，提倡在QQ群中评课，充分发挥QQ群的教学交流、研讨和资源共享功能。（三）培养骨干教师，打造课改明星，提升整体素质以培养名师为重点，加快青年教师队伍成长步伐。要重视各级教学骨干教师的培养使用，充分发挥其示范、带动、辐射作用，带动青年教师登堂入室。对有潜质、有培养前途的青年教师要压担子，定任务，大力扶植，重点培养，尽快培养成为各级骨干教师。构建起以各级学科带头人、骨

6、干教师、教学能手为核心的高素质教师梯队。1.通过外出学习、观摩课例及参加各级语文教研活动等方式，加强语文骨干教师的培养工作，通过压担子、加任务等方法，充分发挥骨干的示范、带动、辐射作用，在教学实践中培养有特色的教师。2.继续开展结对子、拜师傅等形式的帮扶活动，培育有潜质的青年教师，通过随堂听课、同步备课、指导教法等形式、开展“青年教师风采课堂展示”活动，加大对青年教师的指导和培养力度。（四）落实教学五环节——管理精细化，过程实效化。加强对备课、上课、作业、测试、辅导五环节的管理，力求“把常规事情做好，做实”。力求管理方面精细化，避免蜻蜓点水、走

7、马观花，加强备课、上课、听课、评课、作业、辅导、测试的督查管理，力求督导时能“看出亮点，查出缺点，找出弱点”。（五）推进“师生日读千字经典”工程，打造“书香型”校园。1．营造书香校园环境，建设书香文化校园就是我们共同的精神家园。我们将整体规划，让校园浸润书香，让人类优秀文化净化师生灵魂。主要抓好四个文化建设：墙体文化、走廊文化、班级文化、橱窗文化。2．制定读书活动计划开学一周内，各校要认真制定本学期读书活动计划及活动安排、读书活动检查考评方案等，及时了解并上报各年级学生阅读书目，积极开展推进学生课外阅读的相关活动。在做好家长支持、配合工作的同时

8、，充分利用学校图书馆，引导学生读好《新课标》要求的必读书籍。采取教师定一本，学生选一本的形式。各班级要根据本班实际情况自选一本统一的数目，由教师指导阅