信息技术环境下的教学与教学设计

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1、2005年7月于秦皇岛北京师范大学现代教育技术研究所余胜泉博士ysqetc@163.comhttp://www.etc.edu.cn网络环境下教学新发展目录一、引言：网络时代呼唤教学变革二、网络环境下在线教学与常规教学优势互补三、网络化学习服务环境四、网络教学应用的新发展一、引言：网络时代呼唤教学变革网络催生教育变革信息技术的飞速发展,数字学习时代来临时代呼唤素质教育与终身教育高速网络的普及,重构了学习内容的传递方式198519952003*Combinescontent,delivery,collaboration,mentoringanddataSource:IDC1999

2、课堂培训光盘课堂培训&光盘E-Learning1999eLearning市场演变全球高等学校应用网络教学快速发展依据美国Sloan Consortium和Babson大学发布2003年对学术界所做的在线学习调查报告，目前美国有81%的高等教育学校提供一门以上的在线或混成（Blending）课程，57%的学术界领导人士认为在线教育的成果优于或等于面对面教学，未来大专院校的数字学习业务将持续以每年百分之二十的比率上升，可说是数字学习市场上最亮的一颗明星。IDC「高等教育远距学习市场研究报告」指出，1999年时，有47%美国大专院校提供线上学习课程，2004年底时，IDC统计有90%

3、的美国大专院校都会提供某种形式的e-learning，在1999~2004年间，登记线上学习课程的学生数将以每年33%的成长率持续增加，目前修课学生有200万人，预计到2006年，将会增至600万人。——资料来源,邹景平:全球高等教育的学习科技应用方向运用学习科技开发新教学模式，以提高学习效果与深度例如美国EDUCAUSE(美国的非营利组织，其目的在促进大学善用信息科技提高教育成效)下之NLII(NationalLearningInfrastructureInitiative)计划、英国的JISC组织等，都致力于运用学习科技提高大专院校的管理和教学绩效，创造以学习者为中心的环境

4、和提高学校与学生的投资效益。美国SLOAN-C组织则致力于提高在线教学的质量，协助各机构不断改善在线教学方法与内容的质量，促成成功经验的分享和传播。——资料来源,邹景平:全球高等教育的学习科技应用方向收集内容，建立数字资源库以利保管、搜寻与利用全球主要大国都致力于收集教师的教材、教案和学习资源，并建立学习资源库，以促进交流、共享和再应用，像麻省理工大学则建立课程内容开放(opencourseware)网站(http://ocw.mit.edu/index.html)，免费提供该校五个学院共计三十一个学门，所开五百门课程给公众使用，教授自行选择将上课的授课讲义、习题、教学大纲、测

5、验、仿真试题、及授课录像视讯免费提供各界参考。分布式数字资源库(distributedDigitalRepository)是目前各国流行的项目，主要目的是希望收集老师发展的内容，以利交流分享。特色是采用metadata描述学习内容，只建立metadata的repository，原始内容则分散在各处的数字图书馆或资料库。例如加拿大的EduSource，美国的Merlot、GEM、新加坡的GLOS计划等。——资料来源,邹景平:全球高等教育的学习科技应用方向OpenStandardIMSglobalConsortium积极致力于数字学习规范的制定，像英国是最积极采用与实验IMS之规范

6、的国家，美国的SCORM也是基于IMS规范所发展出来的应用规范，目前SCORM已让全球明了数字学习标准的重要性，及它所能带来的Reusability，Interoperability，durable，adaptable效益，很多大学都提供能制作SCORM相符教材的编辑工具。——资料来源,邹景平:全球高等教育的学习科技应用方向开放体系结构与源码共享以MIT的OKI计划订定的OKIArchitecture最为有名，OKI计划期望以长远的目光来规划、建置第二代校园网路学习环境，这环境不但能有效实施网络课程，也能支援课堂教学所需的网络工具，并且以opensource方式提供给教育界。最

7、近加州博克莱大学推动SAKAI计划，期望以OKI架构来开发一套完整的校园数字学习环境自由软件(opensourceManagedLearningEnvironment，MLE)，包含课程管理、测验功能、工作流程、合作工具与入口网站，预计在2004年秋天完成先导系统，明年秋天发布完整版本，除创办机构外，其它大学可透过加入SEPP(theSakaiEducationalPartnersProgramme)方式，来获取资源与协助，每年会费是一万美金。网络上有许多跟教育有关的LMS(Learning