浅议小学语文如何培养创造思维能力

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1、浅议小学语文如何培养创造思维能力♦侯建秋山东省平度经济开发区实验学校266700爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。”为了赶超世界先进水平、为了民族的腾飞，为了使小学生成为21世纪社会主义建设的主力军，在语文教学中注意培养和训练学生创造思维是十分必要的。我在教学实践中，用以下几种方法培养和训练学生的创造思维能力。一、培养学生思维的独特性多数学生具有从众心理，他们习惯于使自己的想法同大家一致起来，他们习惯依据以课木和老师讲课的内容为准则，生怕自己的意见、见解同大家发生矛盾。这种从众心理容

2、易抑制学生的创造思维，我们要帮助学生改变这种心理状态，鼓励学生提出各种各样的问题，也敢于对课文以及老师的话提出疑问。二、培养学生思维的求异性思维的流畅性是指思维敏捷、迅速，能从不同角度、方向、方面、用多种方法思考问题。而讨论法最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生寻求问题尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。如学习《记金华的双龙洞》一课时，书中这样描写洞内的景物：“工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物，首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙、一条青龙，我顺着他的指点看：‘有点像&r

3、squo;”这时我提问：“洞内的双龙叶老看罢说‘有点像&rSqU0;,到底像还是不像呢？”学生各抒己见，争论得十分激烈，我提示说：“像与不像，不是凭你们的主观臆断，而是结合课文内容，具体的语言文字进行分析，来体会叶老的感受。”学生带着问题再阅读课文，然后继续讨论。认为不像的同学说：“有点像，从字面上看，就是有一点像，那么大部分都不像，总起来说还是不像。”这个同学虽然有自己的判断，但说理性不强，不能以理服人。有的同学说：“我不同意他的发言。”有点像，我以为还是像，因为两条龙是石钟乳沉积自然形成的。没有经过人工雕琢，形象不能逼真

4、，但作者在前而已经说过了，两条龙蜿蜒龙洞顶，“蜿蜒”这个词本来是用来形容蛇爬行的样子，现在用来描写双龙那种张牙舞爪的姿态，又因为是借着灯光去看，灯光摇曳，朦朦胧胧，大轮廓又很像，因而叶老说奋点像。这是肯定，而不是否定，也正是叶老语言准确的体现。所以我们应当理解“‘冇点像&rsqU0;是说像而不是不像。”课堂上这样的讨论，尽管答案不一致，但冋学们根据课文字里行间的意思，反复推敲，会得出自己的结论，通过讨论最后意见、认识会趋于一致的，不必老师“奉送”正确答案。学生在课堂上经常这样分析、推理、判断问题：“&lsqU0;你们”&rS

5、qU0;指准？“&lsqU0;你们&rSqU0;有什么想法？”“这个想法错在哪里？”“这个想法为什么错了？”……学生围绕老师的设问，提出了很多问题，然后让学生按自己提出的问题阅读课文，找出答案。这样长期训练，就使学生掌握了阅读课文的方法。养成主动思考，自己提问自己阅读的习惯，充分发挥了学生的主动性。同时，在语文教学过程中，我还注重抓住重点词句设疑，引发学生思考探讨。如《千里挺进大别山》中末一自然段第一句活是“狭路相逢勇者胜”，整个情节都是围绕它展开的。我就抓住这一句话设疑：“为什么是&lsqU0;狭路相逢勇者胜&rsqU0;?”引发学生

6、围绕这一句话一步步地思考，领会了内涵。三、培养阅读能力的创新当教师确定了阅读话题后，接下来要做的就是积极引导学生去进行阅读。但在新课程背景下小学语文阅读的教学过程中，到底应该如何创新，如何引导学生进行阅读呢？笔者认为应从以下几个方面着手。首先,应当为学生的阅读创设情境，注重熏陶感染。在阅读教学课堂中，教师可以充分运用现代多媒体教学手段，创设形象直观的教学情境，展现具体的形象美，能够使学生身临艿境般地感受到文章所描绘的情境，帮助艽更好地理解语言文字。例如，在讲到“茫茫白雪”一词吋，可以利用多媒体播放关于雪的画面，通过景象与文字的结合，充分

7、调动学生的情感，在此基础上再对语言文字进行诵读、鉴赏，以期达到记忆、理解和鉴赏三者合一的境界。其次，教授学生一定的阅读方法，培养学生的阅读能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，在新课程背景下进行语文阅读教学，必须改变传统的仅仅向学生灌输知识的教学方式。取而代之的则是指导学生掌握阅读方法，通过朗读、默读、略读等方式对课文进行阅读，在理解内容的冋吋体会课文的思想感情。同吋，还要引导学生学会思考，引导学生带着问题读课文，鼓励学生进行探究性阅读,提倡独立思考，鼓励学生发表独特的感受和理解，引导学生从多角度、多方面对课文在阅读中展开想象和联想，不断地

8、有所发现，读出新意。再次，引导学生学会积累，精读细品，体会文中精华。阅读教学要引导学生在理解语言内容的基础上，体会作者是怎样用语言来写人、记事和抒情的。咬文嚼字，仔细体会文章的精华是阅读教学的重要环节，教师