语文教学如何培养创造思维能力

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1、语文教学如何培养创造思维能力山东省平度实验小学266700语文是一门基础性学科，它的教学质量关系到整个民族的文化素质，对发展学生的思维能力和创造能力都是非常重要的。我们在教学中要充分发挥语文教科书在能力训练中的作用，要使教科书成为在教师指导下的学生能自己学习的书，而不是只能供教师讲解的书。为此，我们不但要传授知识，而且更重要的是培养学生的能力，尤其是培养学生的自学能力和创造才能。一、创设宽松的氛围，鼓励学生创新民主的教学氛围、平等的人际关系、和谐宽松的课堂教学环境是营造自由思维氛围的前提。教师要充分

2、尊重学生的主体地位，以平等的心态对待每一位学牛.，以亲切的微笑迎接每一个提问，以宽厚的胸怀容纳每一个幼稚无理的问题，以欣赏的态度肯定充满灵性的“离经叛道”。所有这些都能使学生从教师身上感受到爱意和期望，汲取智慧和力量，从而更积极地投入到思考、创意中。因此，我努力在教学中建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，创设宽松、愉悦的课堂氛围，以保证智力和非智力因素都处于最活跃状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩、大肭探索。对此，在课堂上，我常用商量的U吻和激励的语言，以激励学生去探索和创造。如：“你从中了解到

3、什么？”“你有什么疑问叼？”有与众不同的想法？”“你的想法很独特！”“你敢于向名家名篇挑战，真了不起！”……一石激起千层浪，学生的主动性、积极性自然就提上来了。二、精心创设情境，诱发创新兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习中最积极、最活跃的内部动力，是发展思维、调动学习积极性、自觉性和创造性的内驱力。一旦学生有了浓厚的兴趣，就会产生强大的动力，学生才会由“要我学”变为“我要学”。因此，在教学中我针对低年级学生在学习中易受情感因素影响的心理，常设计一些趣味性的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中集中注意力，恰到

4、好处地调动学生涉猎新知识的积极性。如学生刚接触到“反义词”这个新知识吋，我没有急于讲解其中的含义，而是做了一个令学生满心欢喜的游戏。我说“把手举高一点”，他们就“把手放矮一点”；我说“向后退一点”，他们就“朝前跃一步”；我说“向左跨一步”，他们就“向右迈一步”……学生兴趣盎然地和老师做完游戏，我最后说出游戏的名称一一“说反话”。并让学生再做一次，老师最后总结：游戏中的“高和矮”、“前和后”、“左和右”都是意思相反的词。这样，能激活学生的思维，又能让学生轻轻松松掌握知识。三、发挥多媒体教学优势苏霍姆林

5、斯基说：“用死记来代替思考、代替明晰的理解，用硬背来代替对现象本质的观察，这使孩子变得蠢笨，最终使他们对学d产生厌倦情绪。”要改变这种现象，多媒体教学手段是冇效方法之一。因为小学生的特点是容易为真实、具体、形象的东西所感染，多媒体教学为学生提供了直观感性素材，使孩子自始至终处在感知、想象、理解的氛围中，对学生观察能力、思维能力的培养，对学生运用语言文字能力的培养，有着其他教学手段不能替代的作用。以教学《黄山奇石》一文为例：课文的最后一段列举了许多奇石景点，但都没有作具体的说明，给学生留下了丰富的想象

6、余地和思考的机会。为了加深学生对黄山石又多又奇的印象，为了发展他们的观察、思维和想象能力，我放映了黄山奇石的视频片段。虽然当吋己临近下课，但学生兴趣盎然，思维活跃，给奇石起名字的语言形象生动而又活泼有趣。因此较好地发挥多媒体优势，能充分调动学生的学习积极性，在培养能力方面能收到事半功倍的效果。四、培养阅读能力的创新当教师确定了阅读话题后，接下来要做的就是积极引导学生去进行阅读。但在新课程背景下小学语文阅读教学过程中，到底应该如何创新，如何引导学生进行阅读呢？笔者认为应从以下几个方面着手：首先，应当为

7、学生的阅读创设情境,注重熏陶感染。在阅读教学课堂中，教师可以充分运用现代多媒体教学手段，创设形象直观的教学情境，展现具体的形象美，使学生身临其境般地感受到文章所描绘的情境，帮助其更好地理解语言文字。例如，在讲到“茫茫白雪”一词吋，可以利用多媒体播放关于雪的画面，通过景象与文字的结合，充分调动学生的情感，在此基础上再对语言文字进行诵读、鉴赏，以期达到记忆、理解和鉴赏三者合一的境界。其次，教授学生一定的阅读方法，培养学生的阅读能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，在新课程背景下进行语文阅读教学，必须改变传统

8、的仅仅向学生灌输知识的教学方式，取而代之的则是指导学生掌握阅读方法,通过朗读、默读、略读等方式对课文进行阅读，在理解内容的同时体会课文的思想感情。冋吋，还要引导学生学会思考，引导学生带着问题读课文，鼓励学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生发表独特的感受和理解，引导学生从多角度、多方面对课文在阅读中展开想象和联想，不断地有所发现，读出新意。第三，引导学生学会积累，精读细品，体会文中精华。阅读教学要引导学生在理解语言内容的基础上体会作者是怎样用语言来写人、记事和抒情