运用多种批改方法提高高中生英语写作能力初探

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1、运用多种批改方法提高高中生英语写作能力初探陈烨英语写作能力直接反映着学生自身的语言基础和语言应用能力，英语写作在高考英语中一直占有重要位置。当前，高中生在英语写作过程中普遍存在着语法混乱、语句不通顺以及词不达意等问题。对此，笔者结合高中英语写作教学的现状，对运用多种批改法提高高中生英语写作能力提出几点建议：一、当前高中英语写作教学现状分析英语教师在实际教学中，对于英语写作普遍比较重视，但在教学过程中却存在着各种问题，主要表现在以下三个方面：1.缺乏足够的指导能力。实际教学中，不少教师都认为写作能力与天赋有关，对于一些写作基础较差的学生缺乏必要的指导，最终导致学生两极分化的情况

2、越来越严重，对班级的整体成绩影响很大。2.缺乏细致的研究。写作能力的高低除了与天赋有关之外，其实更重要的是后天的培养和锻炼，对于教师来说，英语写作教学是一项十分细致的工作，而多数教师耐心不足，导致教学效果不理想。3.批改过程过于形式化。写作是一项注重细节的教学工作，教师在批改完学生的作文后，要尽可能地当面对学生进行指导，明确指出其存在的问题，便于学生及时改正，进而形成良好的写作习惯。但在实际教学过程中，多数教师只是在课堂上进行笼统的总结，对学生缺乏有效的指导，导致学生在高考英语写作中失分过多。二、以批改方法为中心促进高中生英语写作能力提高的策略1.全批法全批法是高中英语作文最

3、常见的一种批改方法，其优点是可以比较全面、完整地了解学生的写作能力，进而有针对性地对其进行指导。而其缺点就在于工作量太大，许多教师到了后期都会感到很吃力。因此，教师在进行全批时也要注意方法。在高一阶段，教师要尽可能地多批、多改，帮助学生打下坚实的写作基础；而在高三阶段，教师可以采取周批或者月批的策略，每隔一段时间就要总结出学生的一些问题和优点，有针对性地进行讲评。在批阅时，教师还应注意以下两点：（1）将学生在英语写作中普遍存在的典型性问题记录下来，做成课件，用于讲评作文时播放。在讲评时，先让犯错误的学生自己修改，若还是不能修改正确，可以鼓励学生一起探讨、分析，教师可以适当地给

4、学生一些提示，让学生自己动脑，这样一来，可以有效降低学生下次再犯类似错误的概率。（2）教师应该用一双慧眼去发现学生作文中的精彩片段和句子，并将其整理出来，注明姓名，发给全班，让学生之间互相学习。通过在课堂上展示学生的好词好句，能够有效提高被表扬学生的积极性，同时激发其他学生的竞争意识，提高他们的写作热情，收到良好的教学效果。2.自批法自批法，顾名思义，就是学生自己给自己批阅的一种方法，其好处在于：一方面，可以帮助学生正确地认识自己的错误所在，加深印象，以保证下次不会再错；另一方面，可以有效提高学生的词汇量，形成正确的语言习惯。3.互批法互批法是学生之间互相批改的一种方法，相对

5、于自批法来说，互批法能够使学生比较理智客观地对其他同学的作文进行批改，找出自批时没有发现的错误。学生在互批时，要注意严格按照“高考英语书面评分标准”的要求进行，如：卷面不洁扣2分、词数不足或超过规定扣2分等。同时，教师还应根据学生的英语能力不同进行合理分配，不能一味地让“好”改“好”、“差”改“差”，应该使各个层次的学生都有机会接触到其他层次的学生，进行交流学习或者引以为戒。4.面批法面批法是作文批改中最有效的一种方法。在面批过程中，教师能够深入了解学生的弱势方面，并对其进行专门指导。在面批时，对于学生的错误之处，教师要及时指出，并让学生做出修改，对于学生的好词好句，教师也要

6、及时进行表扬。综上所述，无论是自批法、互批法、面批法还是全批法，在实际使用中，都需要教师不断进行归纳总结，以提高学生的英语写作能力。（单位：江苏泰州市靖江市第一高级中学）