浅谈小学美术教学中学生创造力的培养

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1、浅谈小学美术教学中学生创造力的培养肖桂静吉林省集安市经济开发区中心小学134200目前，“为创造而教，为创造而学”的思想已成为教学发展的根木趋势。为了实现这样的教学，从教材说，需要有包含开发学生创造潜能的各种各样的要求：从教师说，需要有发现学生创造性幼芽的机敏的感受性，使学生能够仔细观察周围世界，在脑子中积累更多的表象，认识更多的事物，发现创造价值，不断进取。美术教学中，对于创造性思维能力的培养，我主要是从以下几个方面着手的：一、创设情境激发兴趣教师是创设情境的主导者和调节控制者，可通过设置一定的情境，让学生感知，对美术内容尽快了解，产生探究欲

2、望，明确学习的目标。例如在教学《小鸟的世界》一课时，为了使学生了解鸟和鸟、背景和鸟的关系，激发他们的绘画兴趣，活跃思维，我设置了一个童话故事：森林里的树丛被人们砍伐，只有光禿禿的山坡，小鸟的家没有了，怎么办呢？学生明白了鸟与大自然的关系。再采用欣赏录像或多媒体教学手段创设情境，动静结合，丰富学生的感官，增强兴趣，为画出丰富的画面打下了良好的基础，同时也培养了学生爱自然、观察大自然的一草一木的情感。二、探究释疑探究过程是一个学牛.自我钻研熟悉教材的过程，教师要精心设计所提出的问题，让学生的个性在探究中得以充分的发展，在同学的相互作用和教师的点拨指

3、导下，思维由浅显入纵深，最终目的是解决问题，并有新的发现和启迪，提高其独立获取知识的木领。如在三年级教学《三原色与三间色》一课时，运用电脑教学，引出童话人物“豆豆”，在整个电脑演示过程中，都是由“豆豆”提出问题再解决问题。比如说，三原色有哪些？三间色有哪些？怎样调和出三间色？答案在书中，看哪一组冋答得快。还有电脑中“原色和间色”的动画演示，以及精美的范画等等。通过教师的设置疑难问题让学生互相交流解决问题，给学生创设了参与的时间和空间；分组讨论决定，并自己动手尝试调色，从中发现问题，激发、调动了学生的学习积极性；师生之间、生生之间的信息交流中使每

4、个学生的思维能力更加活跃，内在的求知需要得到了满足，为自我表现创新打好了基础。三、诱发学生想象想象是创造的双翼。在教学中，教师需创设良好的心理环境，让学生想象，从想象中进行创造性构思。以创作画“想象中的机器人”为例：我巧妙设疑，先让学生用猜谜语导入课题，然后把学生的思维引伸到参观机器人展览上。师问：这些机器人都有什么作用？提问给学生留下了“悬念”，引起了学生渴望得到知识的需要感。学生围绕这个“悬念”，讨论得热火朝天，各自发表着不同见解：机器人能上天、能下海，机器人能演奏美妙动听的音乐、能做环保工作……这吋，我又启发学生：“机器人为什么这么能干？

5、”学生思考片刻，抢着冋答：我国科学家以他渊博的知识，设计了电脑软件，装在机器人身上，让它们干什么它们就会干什么……我接着告诉学生，科学家发明机器人，0的是让机器人帮助人类完成复杂、危险、困难的工作，让我们挤出宝贵的吋间、充沛的精力去做更多、更有意义的事情。今天老师也让同学们当一冋科学家、美术设计师，想象出自己心中精明能干的机器人。当我展示几个外形不同的机器人玩具，演示其从事的工作（环境、背景）后，学生靠有关事物的启示，触发了联想，从而增加了创造的可能性。什么宇宙机器人、餐厅机器人、环保机器人……一连串的大胆构思，给画面增添了不少丰姿。经过二课时

6、的创作，几十张异乎寻常的画面展现在人家眼前，特别是苏中的三幅作品一一《理发师机器人》、《庄园机器人》、《我的机器人朋友》构思新颖、独特，令人耳0—新。课后我将优秀作业展示在校园橱窗里，让学生们一起分享了成功的喜悦。四、克服学习障碍所谓学习障碍，指的是人们对己往知识的理解和习惯性思维方法产生了一种定势心理，严重地妨碍着创造性思维活动的开展。要克服学4上的障碍，教师在创造教学内容安排上必须具备有正确的有利于产生联想的指导理论和有利于创造思维的充分活动，根据学生不同的学习兴趣、不同的程度，由浅入深，挖掘他们的闪光点。对少数基础差的学生，教师要耐心帮他

7、们一把，其至给他们动几笔，在关键处提醒他，使他有勇气画下去；还有的学生可用鼓励的语言，例如“你作画方法是对的，略注意某一点会更好”、“很好，就这样画下去”、“构图不错”等，逐渐培养他们的自信心。要注意经常向学生提供新素材、新刺激、新观点，以克服思维定势。例如创造思维练可以小题大作、一题多作。我国古人商子说过：“君子之学如蜕，幡然适之。”说的是学要像蝉蜕一样，舍弃陈旧，方能创新。所以，克服学习障碍是培养学生创造性思维能力的必要条件。五、讲评拓展这一环节是对整节课完成教学目标情况的反馈和验证，0的在于领会学习方法、体会思想感情、总结经验教训，在教师

8、的提示下，对学标的认识由课内向课外延伸拓展。例如教学《反转构成》一课，对照学＞J0标，通过三个方面进行评价：一看是否有创新意识，二看工艺制做是否好，三