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时间:2018-11-14
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1、浅谈对教育扶贫若干问题的思考 一、引言 教育贫困指的是在教育中物质、精神两方面的匮乏总和,属于社会学、教育学、经济学三方面的交叉概念。1995年开始,我国政府针对部分地区教育贫困的现状,开展了“国家贫困地区义务教育工程”,这无疑是我国开展教育扶贫的一项重要举措。但教育扶贫不能只局限于资金、物资等环节的供给,提高教育扶贫的效益和质量才是重中之重。 二、当前部分地区教育贫困状况成因 (一)我国现行的义务教育管理机制结构不合理 九年义务教育是我国现行教育体制的基础,从1985年开始,我国教育资金政策实施改革,施行“地方负责,分级管理”的体制。农村义务教育的资金由各地区
2、县乡级政府与农民共同承担,且承担结构极不合理。据相关统计显示,政府承担的教育经费之中,70%~80%由乡镇政府承担,9%由县级政府承担,中央和省级政府承担比重少之又少。 (二)各级政府的教育经费支出与其财政收入相矛盾 我国现阶段教育体制在“以县为主”的模式下展开,因此县政府的财政状况是决定农村教育水平的重要因素。国家规定,各级政府对教育财政支出应遵循以下原则:省级政府教育支出应占总财政支出的15%,州级政府为20%,县级政府为35%。但据相关统计显示,2015年我国财政总收入中,中央级占52.36%,省级占11.15%,地市级占17.47%,县乡级占18.99%。作为
3、主要经费承担者的县乡政府,其收入却极其微薄,这一教育经费支出与财政收入的矛盾亟待解决。 (三)我国对基础教育实行市场化管理 近年来,我国对基础教育实施市场化的管理模式,并未减轻受教育者的经济负担,反而在一定程度上加重了贫困地区民众的负担,加大了其在教育方面的支出,进一步导致我国贫困地区的义务教育的公共性丧失,不能达到全民教育的目的。 (四)对教育经费的投资力度不足,教育资源严重匮乏 相关统计显示,当前世界发达国家的教育经费投资力度约占国民生产总值的12%,而中国仅为3.4%。2016年,我国在教育经费投入上达到6%的目标,达历史最高,但相较于美国的7%、印度的6.
4、7%仍具有一定距离。长久以来,我国一直存在教育经费投入较少,且分配不合理等现象。例如,资金在城乡分配上,往往更倾向于城市,致使农村教育资源相对匮乏;在教育层级的分配上,高等教育的投入日渐膨胀,基础教育的投入则日益减少;在不同学校的分配上,对重点或示范性学校的投资远远高于普通院校等情况十分明显,这在一定程度上造成了教育资源的匮乏,也是造成教育贫困的主要原因之一。 二、教育扶贫的有力措施与发展方向 (一)教育与贫困的关系 教育作为一项有目的、有组织的传授知识与技能的社会活动,其根本价值在于培养社会发展所需人才,实现个体发展,从而推动社会与经济的全面发展。“百年大计,教育
5、为本”,教育作为社会发展永恒的主题,它是提高人口素质,促使国家和人民摆脱贫困的根本途径。只有通过教育提高民众的创新意识、知识水平等综合素养,才能更有效地推动科学技术、经济水平的进步,促进社会发展。相关学者研究表明,人的受教育程度与其经济收入水平呈现正比例关系,即受教育程度越高,其收入水平越高。就贫困山区而言,其经济水平得不到发展的最根本原因即为教育的落后。教育的缺失导致民众素质较差,生产力水平低下,最终导致贫富差距逐步加大,而贫富差距的加大又进一步加重了教育落后,如此往复,导致恶性循环。 (二)具体措施 1.政府加大对教育投入的力度。当前,加大政府教育投入力度是解决教
6、育贫困的根本方法,也是最行之有效的方法。教育的进步是一项长期的工程,政府应制定完善的支持策略,实施“两免一补”的义务教育策略,解决青少年教育问题。同时,针对贫困地区的留守人员实施成人教育策略,扫除文盲,加强职业培训。例如,农产品加工及相关技术培训等,使农民有一技之长。除此之外,还应完善干部下乡制度,传播先进的科学技术。例如,推广实施远程教育等。通过上述措施,有效提高贫困地区整体的教育设施、教育水平以及民众的综合素质。 2.拓宽基层党组织的功能。充分发挥基层党组织的功能,实现教育扶贫、党组织建设、文化教育活动的有机融合,组织农民利用业余时间参加教育学习活动。首先,应做好宣
7、传工作,调动民众参与的积极性。通过社会表彰、政治及文化动员等方式,强调民众掌握实用技术的重要性。其次,基层党组织应充分发挥桥梁纽带作用,将农民的愿望与实际问题及时上报,并将反馈信息及时传达给农民。再次,基层党组织应针对当地实际情况,积极挖掘利用有效资源,组织大学生、技术人员研讨致富路径。最后,加强文化建设,通过电视、广播进农村等措施,丰富农民生活,冲破农民固有观念,引导其积极参与教育扶贫。 3.充分利用高等院校的人才优势。高等院校,人才聚集,在不影响学业的基础上,有关部门应充分利用大学生资源,开展假期教育扶贫志愿活动,鼓励大
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