情感因素在学校管理中的作用之我见

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1、情感因素在学校管理中的作用之我见理综组高虎军摘要：人的情感是一个比较宽泛的领域，情感因素在学校管理屮具有十分重要的作用，如何管理，这是一门科学，也是一门学问，大有文章可做。关键词：情感因素学校管理作用心理学研宄表明：情感是人对客观事物能否满足主观需要所产生的态度在人头脑中的反映，人在认识事物时，总是报有一定的态度，进行一定的评价，并产生一定的内在体验。这种内在宮、怒、哀、乐的体验就是情感。由此看来，人的情感是一个比较宽泛的领域，情感因素在学校管理中具有十分重要的作用，下面谈谈自己在这方面的深切感受。一、情感在领导者事业心和责任感中的作

2、用学校无论占今说到底就是为社会培养合格、优秀的人才，要为学生传授知识，塑造一代新人的灵魂而服务。因此，作为学校领导，除了具有渊博的知识，高超的管理水平外，还应奋强烈的事业心和高度的责任感，奋对教育事业无限忠诚的的深厚情感。学校领导有了这种情感，就会有更高的追求目标，有了正确坚定不移的目标，就会激发出一种蓬勃旺盛的工作热情，同时，热情蕴藏着一种坚强的意志力，激励自己在工作中克服重重困难。领导自身的这种工作热情，对教学又具有强大的影响力，表率作用成为推动学校各项工作的强大动力。陶行知先生曾经说过：“校长是一所学校的灵魂，要想评论一所学校，

3、先要评论它的校长”。学校领导尤其是校长的这种情感无疑是形成学校精神的关键。二、情感因素在维持学校领导集体中的作用一所学校必须有一个紧密团结，彼此协调，具有凝聚力的领导集体。这个集体的形成又与情感因素密不可分。首先，情感是增进友谊的桥梁，马克思对此有一段精辟的论述：“友谊总是需要用忠诚去播种，用原则去培养，用热情去浇灌，用谅解去护理。”学校领导成员之间有了情感上的认同，但不是无原则的认同，就会产生共同一直的目标，心往一处想，劲往一处使，使领导集体形成一个强有力的拳头。即使有分歧，也能畅说欲言，以诚相待，求大同存小异，达到能力与气质上的相

4、互补充，从而在增进彼此友谊的同时达到最佳的整体育人管理功能。但是一所学校的领导班子是各种才能各种气质特点的人的集合体，各成员之间不能用自己的标准去衡量别人，也不要把个人的意见强加于别人，只有在一个共同目标的前提K才能达到相互补充，团结一致，使领导集体具有强大的向心力和凝聚力。其次，情感是处理好人际关系的纽带。作为领导集体的任何一员，要正确认识自我，善于控制自己的情绪，要用博大的胸怀容难容之事，用积极的情感加强领导成员之间，领导与教职员工之间的联系，使工作中产生的冲突和对立情绪得到沟通。特别是领导者一方的自我批评，将会产生极强的情感效应

5、，从而达到情感上的相容，求得认识上的统一，达到最佳的整体育人功能。三、情感在联系教职员工，树立领导威信和调动教职工积极性中的作用一个冰智有限的领导人可能会因为有良好的人际关系而大大提高自己的领导效果。《三国演义》中的刘备，他本人并没有多少武勇文才，但他以永不衰竭的进取心和自己认定的目标为基础，注重情感投资，在他身边联络了一人批第一流的人才，终于开创了蜀国辉煌的事业，这对每一个具有远见卓识的新吋代的学校领导者来说，无疑具有巨大的鞭策作用。学校管理是全员参与的管理，其核心就是对人的管理。学校的各项具体工作说到底要靠教职员工去做。学校领导要

6、达到预期的FI标，就必须要靠广大教职员工，并与之建立相互信任的情感关系。人都是有情感的，尤其是教师矢志追求的是有尊严的生活，学校领导要用自己对事业的责任感去感染教职员工，使之获得情感上的井鸣和认同，这种认同是建立在共同的目标一一为祖国培养合格人才的基础上的，有了这种共同目标基础上的情感后，就能充分调动广大教职员工的积极性，发挥每个人的创造才能，把学校工作推向一个更广阔的天地。领导威信在学校管理屮具有十分重要的作用，实践证明，没有威信的领导根本谈不上管理好学校，权力在领导威信中具有重要作用，他对每一位教职用员工具有心理效应，是责任、纪律

7、、制度的体现，但权力并不等于威信。要大家积极主动的工作，不是主耍靠权力，还需耍靠一定的情感，应该说，一个学校的领导具有搞好人际关系的优越条件。一句话，一个动作都可能成为促进与教职员工关系融洽的手段，使付出的情感常常得到成倍的回报。如果那一个领导只凭自己手中的权力工作，不用自己的情感去温暖教职员工的心，那么他就不但不能发挥权力的职能，而且还有可能挫伤教职员工的积极性，他就更得不到广大教职员工的拥护和支持，从而使工作陥入被动。毫无疑问，情感是教职员工积极性的动力。在学校管理屮，学校领导是甘为“孺子牛”的带头人，领导的一举一动，一言一行应该

8、成为教职员工的楷模。一方面，对教职员工要真诚相待，以诚换心，一视同仁，知人善任，做到人尽其才,使他们在各自的岗位上充分发挥应有的作用：另一方面，要尽可能的帮助解决他们工作和生活中的实际困难，多关心，少冷漠，多接近，少疏远