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时间:2018-11-14
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1、小学英语语法教学的三个原则在学习一种外语时,如果不了解该语言的内部规则,那将影响学生准确地运用该语言进行交流。许多专家(如Cameron,2001)认为,即使在小学阶段,孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学英语教师,如何才能既保持孩子学习英语的热情,又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢?笔者去年有幸到英国学习三个月,了解了一些外国专家提倡的语法教学方法。我认为,根据孩子的天性,在教学中要做到“以人为本”,让小学语法教学生动起来,应遵循以下三个原则。1.Implicit(隐性原则)在语法教学方面,外国教
2、育专家提出了两种方法:“Explicitgrammarteaching"(显性语法教学)和“Implicitgrammarteaching'’(隐性语法教学)。前者侧重在教学中直接谈论语法规则,语法教学目的直接明显;后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则,主要通过情景让学生体验语言,通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。“Explicitgrammarteaching"需要运用抽象的思维能力,对智力还在发展的孩子采用"Implicitgrammarteaching"的方法更为合适。不少教师的英语课堂枯燥乏味,其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时,采用了过于机械的练习形式(mechani
3、caldrills),也可以说是采用了过多的"Explicitgrammarteaching"。例如,学习了一般将来时后,让学生做大量类似如下的练习:依照例句改写句子:Model:Iamsmingnoorrogoingtostomorroorroorroething这个语法项目:1)教师拿起粉笔,说:“Iamgoingtodraething.Butmarteaching"。2.Meaninggofirst(意义先行原则)英国教育专家JayneMoon(2000)的研究表明,孩子具有"Goformeaning"的天性,即在学习语言时,孩子的注意力通常首先放在语言的意义(meaning)上,他们
4、很少注意到语言形式(form-指vocabulary,pronunciation,grammarstructures)或语言规则。而且,孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。由于孩子的关注点在语言的意义上,如果在开始授课时,教师首先谈论语法规则,势必导致他们不感兴趣。在教学中,我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言,才能真正做到“以人为本”。在语法教学上,英国专家提倡采用这样的教学顺序:首先,让孩子在一个有意义的情景中(meaningfulcontext)理解所教语法项目的意义;然后,提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动,运用所学的语法项目;最后,在孩子理解并会运用的基础上
5、,教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来,进一步巩固所学的内容。也就是说,在教学的前面两部分----“meaning"与“use”阶段使用“Implicitgrammarteaching",在最后一部分----“form”阶段才采用“Explicitgrammarteaching"。3.Economy(适量原则)除以上两点外,在解释语法项目时还要注意“economy”原则,即讲解要适时适量,解释清楚就可以了,不要罗嗦,费时费力太多,反而弄巧成拙,导致孩子糊涂及生厌。有些教师认为只有把语法尽可能详尽地解释,才能保证孩子运用的正确性,而且往往把孩子犯的语言错误归因于语法(语言点)讲解不够。其实,学
6、英语就象学计算机或学驾驶汽车一样,太多的理论解释反而适得其反,最关键的是实践、实践、再实践。而且,正如我们上面所说的,孩子的抽象思维能力还没有完全发展,这方面的能力比不上成人,在涉及语法解释时更应特别注意“economy”原则。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境,不仅有利于调动孩子的学习积极性,提高教学效果,还有利于孩子身心、情感的健康发展。
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