形象化的语言让儿童爱上数学

《形象化的语言让儿童爱上数学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、形象化的语言让儿童爱上数学　　兴趣是最好的老师，它能推动学生积极思考、乐于探究，进而提高学习效率。小学低年级数学教育的关键，是培养起儿童对学习数学的兴趣。教学中，教师运用形象化的语言激活课堂气氛，调节学生情趣，使抽象的事物具体化、深奥的理论通俗化、枯燥的知识趣味化，充分展现数学课堂的艺术魅力，加深学生理解新知的同时，让孩子们感受到学习的快乐，从而爱上数学。　　一、形象化的生活语言，让知识更易懂　　语言是知识的载体，是思维的外壳。数学语言要求严谨、简练，但往往过于单调、抽象，适时地利用生活语言，既能使抽象的事物具体、形象、生动，吸引学生的注意力，激发起他们学习的兴趣，又能使深奥

2、的理论通俗、浅显、易懂，让教学更符合儿童的认知规律和心理特点。　　如执教三年级数学“认识方向”一课，根据（北半球）树叶和树的年轮来辨别方向：树叶密集的一方是南方，稀疏的一方是北方，而年轮恰恰相反。知识交错，容易混杂。用形象化的语言来打比方，会让学生加强对学习内容的记忆。如：叶子喜欢阳光，所以它们都争着向阳的方向朝南聚集，因此树叶密集的一方是南方，反之则是北方。而年轮如老奶奶额上的皱纹，老奶奶朝南向着阳光的时候，额上的皱纹都舒展开了，所以年轮较疏的一方是南方，反之则是北方。这样一形象化，学生就会利用联想来进行简约记忆了。3　　再如教学一年级“20以内的数”时，引导学生通过摆小棒

3、、拨算珠、看计数器认识“20”。在看计数器写数时，教师引导：十位上有两个算珠，所以在十位上写“2”，个位上没有算珠，是不是就不用写数呢？这个“0”一定要写，为什么？就像爸爸妈妈带你去吃饭，到了饭店，你去上个厕所，爸爸妈妈用外套或背包帮你占个位置，让别人知道这儿已经有人了。这里个位上虽然没有数，但我们要用“0”来占位，让大家知道“2”是十位上的数，表示“20”。　　二、形象化的情境语言，让课堂更有趣　　情境设置，是新理念教学中提倡且有实效的一种教学手段。在数学课堂上，生动有趣的故事、朗朗上口的儿歌，都深受孩子们的喜欢。教师巧妙地设置一些情境，善用一些形象的语言，会使枯燥的知识更

4、新颖、有趣，使理性的课堂更轻松、愉悦。　　例如在教学“10的认识”时，教师可以这样导入：在数学王国里，数字“9”总是认为自己最大，常常欺负比它小的数字，特别是“0”，“0”非常伤心，这时“1”站出来和“0”手拉手组成“10”（板书“10”），这节课我们就一起认识这个新朋友“10”。这样不仅使抽象的数字形象化、生活化，而且激发了学生求知的欲望，又渗透着思想教育，一举三得。　　再如，在认识“上下，前后、左右”时，可展示儿歌：“坐正向前看，抬头向上看；左手在哪里，右手在哪里；左手拍左肩，右手拍右肩；左手摸右耳，右手摸左耳；两手拍一拍，学习真快乐。”3要求一边读儿歌，一边做动作，甚至

5、可以让它成为课中操。经过几次练习，左、右这两个方位会深深地印在孩子们的脑海中，突破了难点的同时让课堂气氛更为活跃、轻松。　　三、形象化的激励语言，让学生更自信　　课堂中的学习评价方式是多样的，其中，形象化的激励语言是开启学生心智、调动学生积极性最重要的途径之一。在常用激励语“很好、真棒、厉害”等词语之上进行再加工、再创造，会让学生在“美”中激趣、“情”中乐学，使孩子们对于数学学习更渴望、更自信。　　例如在低年级口算加减练习时，当学生算得又对又快时，教师欣喜地评价：“呀，你算得又正确又快速，比计算机还厉害呢！还有谁能像他这样，当一个神算子的？来试一试！”教师喜形于色，赞言于口，

6、用“计算机”做比较，用“神算子”打比方，形象生动的激励语足以让学生敢于挑战、乐于表现，爱上数学。　　再如在执教三年级数学“认识平面图形”一课中，教师提出问题：“怎样才能把平行四边形变成一个长方形呢？”学生回答：“剪去平行四边形一边的一个三角，把它进行旋转之后移到图形的另一边去就行了。”教师评价：“哇！你太了不起了！你都能把平面图形在脑子里进行拆分与搬家了！”对于“搬家”这一形象化的评价，相信学生一定会印象深刻，从而更加深化所获得的知识，以后也一定会记忆犹新。学生获得生动形象的评价，产生印象深刻的感悟，将会是课堂的点睛之笔，课堂因而更加生动精彩。3