从条件出发思考的策略教案

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1、解决冋题的策略——从条件出发清徐县实验小学齐浩萍教学内容：教科书第71-73页例1和“想想做做”教学目标：1、学生在解决实际问题的过程屮初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。2、学生在对解决实际问题过程的不断反思屮，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。3、进一步积累解决问题的经验，堉强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学过程：一、直接引入课题揭示课题（板书课题：解决问题的策略）师：看到这个课题你有什么闷题？（生答）二、探索新知1.分析条件、知道问题引入情境（出示图片）（1）小组交流导

2、学案1（2）汇报交流提问：已知条件有几个？你觉得这两个条件，哪个比较难理解？（以后每天都比前一天多摘5个）提问：那你是怎样理解你这句话的意思的？指名说。学生在交流后追问：第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……还可以想到“第（）天比第（）天多摘5个”？进一步追问第一天的个数+5=第二天的个数，还可以想到“第（）天摘的个数+5=第（）天摘的个数”？2.交流不同解法（1）小组交流导学案2a.填表师：你把思考过程说一说，是根据什么求出第二天摘了35个的？学生说解题思路，教师指着板书演示。（课件展示）然后呢？根据什么求出第三天摘的个数？a.列

3、式计算师：有没有是用列式计算解决的？指名说一说，教师出示算式。（课件展示）师：这个同学求出来的答案是不是“每天都比前一天多摘5个”？3..回顾反思师：我们用不同的方法解决了这个问题，有填表的，有列式计算的，其实不同的方法背后都隐藏着共同的东西，你们看看这里有什么相同的地方？回顾：根据这2个条件，从条件想起，解决了这个问题，这就是今天我们要学习的解决问题的策略。齐读课题，理解“策略”从条件想起【设计说明：上面的教学一方面注意引导学生完整地经历理解题意、分析问题、解决问题、回顾反思的过程，帮助他们初步体会解决问题的棊本步骤和主要环节；另一方面则注意

4、突出从条件出发展开思考的策略，启发他们在解决问题的过程屮初步感受策略的意义和价值。】4.全课总结，揭示课题。谈话：像这样从条件开始想起，确定先算什么，再算什么，利用列式或列表来解决问题的方法，就是我们今天学习的解决问题的策略。三、用策略，丰富体验1.想想做做1先让学生看图说说每小题中的己知条件，再提出问题。小结：从条件想起的方法解决问题。拓展举例：根据2个条件解决一个问题，再找到2个条件再解决一个问题，举例说明，从条件想起的策略过程像什么？我们可以把条件当作思考的阶梯，顺着条件的阶梯一步一步往下走，直到求出答案。从条件想起的方法解决问题，我们可

5、以顺着推。2.想想做做2比划：这个到这里是16米的高度，谁来比划一下，皮球落下弹到哪呢？谁是谁的一半？第二次弹得高度，谁是谁的一半？独立完成，检查。追问：在求第一次反弹高度时，用到了哪些己知条件？想想做做3学生读题后，提出要求：你能根据题意在下面的图屮画一画、涂一涂，标出芳芳和兵兵两只猴的位置吗？交流后，进一步要求如果列式计算，可以怎样做?引导反思：解决这个问题时，是从哪些条件想起的？你认为画图做标记对解决这个问题有什么帮助？从条件想起我们还能边思考边做标记呢！1.想想做做4想想先求什么，再求什么，独立完成。解答后组织讨论：你是从哪些条件想起的

6、？想到了什么？求出Q地砖的快熟后，再联系哪个条件就能求出花地砖的块数？2.想想做做5学生读题后，提出要求：根据题意，你估计从第几个正方形开始就画不1Y?把你估计的结果悄悄写下来。引导：每人的估计结果可能不一样，要想知道哪个同学估计的对，可以怎样做？（动手画一画）（设计说明：想想做做第1、2、4题的数量关系和问题结构都和例题相仿，都适合从条件出发展开分析和思考。通过对这些问题的解答，有利于学生进一步感受相关策略的运用特点，不断增强主动运用策略解决问题的自觉性。）四、全课总结