新课程下高中化学概念教学

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1、新课程下高中化学概念教学　　摘要：高中的化学知识，可以说是整个化学知识的基础，还是高中教学的重点，也是高中教学的难点.本文将针对“氧化还原反应”提出概念教学的三点设计思路：确定教学知识、学生认知脉络，巧妙设计建构概念的问题线索，注重知识的严谨性.对本教学设计在课堂实施后进行了几点思索和探讨.　　关键字：新课程化学概念教学　　一、高中化学概念教学中问题的提出　　高中化学概念可以说是整个化学知识的基础，因此在化学教学中能够充分掌握概念是十分关键的教学步骤，同时也是学习化学知识的精髓.　　化学基本概念比较枯燥，很多学生在学习这部分知识的时候都会显得力不从

2、心.因此，教师要让学生更加深刻地理解概念.学生只有深刻地认识事物以及事物变化的规律，才能真正掌握概念.对于高中生来说，他们对于化学知识已经有了一定的了解，他们对实验以及一些实验现象有着浓厚的兴趣，他们往往都将注意力集中在丰富多彩的实验现象上.而化学概念对他们来说，就显得枯燥难懂.　　在化学概念中，氧化还原反应占有非常重要的地位.这个概念贯穿于化学教材的始终.因此，要让学生掌握好氧化还原反应，一定要让学生理解反应的实质.同时这是化学概念教学的基础.　　二、化学概念教学设计的思路3　　课程改革的一个非常重要的核心内容就是以人为主.将学生作为课程的第一位

3、.在教学中，教师要让学生的自我尝试和自我探究，培养学生的可持续发展性.　　1.确定教学的知识脉络，理清学生的认知脉络　　从建构主义的教学理论方面进行分析，越是想让学生获得印象深刻的知识，就需要学生通过自身认知的方法进行主动学习，而不是通过教师灌输的方式获得.也就是说，学生一定要在一定的情境中进行学习，或者是通过自己已经学习过的知识对新的知识进行梳理，这样才能更好地理顺知识，达到对知识的重新建构，使学生对知识有更加深入的理解.　　通过这些理论，我们可以发现，化学是一种建构性学科，而学生又是化学的主动建构者.化学教学设计的目标在于通过对各种过程和资源的

4、设计支撑学生的建构活动.因此，教师可以按照以下思路进行概念理论教学的教学设计：　　教师要分析教学内容，理清教学中的知识线索.同时，教师要认真分析出学生认知的概念和科学概念之间的差异.这样才能更好地制定教学目标，让学生更好地领悟化学知识的概念.　　教师要巧妙地设计出建构概念的问题线索.同时，教师要提供一些合适的素材作为学生解决问题的证据.这样能够激发学生的学习欲望和潜能.　　在教学过程中，教师要在最佳处设置疑问.在课程设置的过程中，在适当的位置提出疑问，可以有效提高教学质量和教学效果.在学习过程中，学生通过解答疑问，能够激发自己的学习兴趣，从而明确自

5、己的学习目标.　　2.要注重知识概括的严谨性，充分挖掘出知识的内涵3　　从教学理论的方面我们可以看出，能力与知识在学习过程中是一个双向的过程.因此，对于基本内涵的理解，一定要从多个角度和多个方面进行分析.我们除了要把握教材当中的显性知识，还要重视在教材延展性知识上的教授，即隐藏在教材文字背后的知识.同时，教师要培养学生对于知识严谨性的把握，培养学生能从概念中找出关键字，并能通过重要的字词来解读和把握概念的精髓，从而理解到概念的核心.　　三、在公开课之后进行教学的评价与思索　　首先要将初高中的知识进行紧密结合.这样能够让学生在原有知识的基础上，温故而

6、知新，学生也能对新的知识进行更好的理解，能自然而然地接受新的知识.同时，能让学生更加贴近新的概念，不会对概念产生陌生感.另外，对新概念的学习，也是对旧知识的温故.　　其次，在授课过程中要注重学生学习能力的培养.教师要让学生积极参加课堂活动，发挥学生学习的自主性，培养学生的质疑能力.这样的教学，不仅会教给学生知识，还能有效地培养学生的学习能力.　　再次，在教授知识的时候，要注重知识的递进.通过在氧化还原反应中，使学生“从得失氧的角度认识氧化还原反应”到“从化合价升降的角度认识氧化还原反应”，使学生充分感受到学习知识是分步推进的，不同的阶段对知识的理解

7、程度均有不同，新知识的接受就是建立在对旧知识完善的基础上.3